رئیس مرکز اطلاعرسانی و روابط عمومی در دومین روز گردهمایی مدیران سازمان دانش آموزی:
سازمان دانشآموزی باید از «برنامهمحوری» به «تجربهمحوری» و از «خبررسانی» به «جریانسازی رسانهای» حرکت کند
تهران (پانا) - رئیس مرکز اطلاعرسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش با تأکید بر ضرورت بازتعریف نقش سازمان دانشآموزی، گفت: دانشآموز نباید صرفاً مخاطب برنامههای تربیتی باشد، بلکه باید به کنشگر اجتماعی، تولیدکننده محتوا و روایتگر مسائل جامعه تبدیل شود و سازمان دانشآموزی باید از «برنامهمحوری» به «تجربهمحوری» و از «خبررسانی» به «جریانسازی رسانهای» حرکت کند.
به گزارش پانا، حسین صادقی عصر امروز، یکشنبه اول شهریورماه در اجلاس سراسری مدیران سازمان دانشآموزی، مأموریت این سازمان را فراتر از برگزاری برنامهها، مسابقات و مراسم دانست و اظهار کرد: سؤال اصلی این است که دانشآموزان را برای چه آیندهای آماده میکنیم؛ اگر قرار است دانشآموز برای زندگی اجتماعی، مشارکت، مسئولیتپذیری، گفتوگو، کار جمعی و نقشآفرینی در جامعه آماده شود، باید فرصت تجربه این مهارتها را نیز در اختیار او قرار دهیم.
وی افزود: مدرسه فقط محل انتقال دانش نیست؛ مدرسه باید محل تمرین زندگی اجتماعی باشد و سازمان دانشآموزی میتواند یکی از مهمترین میدانهای این تمرین باشد.
صادقی با تأکید بر ضرورت تغییر نگاه به جایگاه دانشآموز، گفت: اگر دانشآموز را صرفاً مخاطب برنامههای تربیتی بدانیم، برای او برنامه تولید کردهایم؛ اما اگر او را شریک تربیت بدانیم، سازمان دانشآموزی به میدان واقعی تمرین زندگی تبدیل میشود. دانشآموز باید بتواند تصمیم بگیرد، مسئولیت بپذیرد، ایده بدهد، گفتوگو کند و برای یک مسئله راهحل پیدا کند.
حرکت از برنامهمحوری به سوی تجربهمحوری
رئیس مرکز اطلاعرسانی و روابط عمومی با بیان اینکه تعدد برنامهها بهتنهایی نشانه موفقیت فعالیتهای تربیتی نیست، تصریح کرد: آنچه اهمیت دارد، تجربهای است که دانشآموز از این فعالیتها به دست میآورد.
وی ادامه داد: اگر دانشآموز بعد از یک برنامه فقط خاطرهای داشته باشد، یک برنامه برگزار کردهایم؛ اما اگر مهارتی یاد گرفته، مسئولیتی پذیرفته، یک مسئله اجتماعی را فهمیده یا اعتمادبهنفس بیشتری پیدا کرده باشد، یک اتفاق تربیتی رخ داده است.
صادقی گفت: هر فعالیت سازمان دانشآموزی باید با این پرسش سنجیده شود که چه مهارتی در دانشآموز ایجاد میکند، چه تجربهای به او میدهد و او را برای چه نقشی در جامعه آماده میسازد.
وی تأکید کرد: تشکل دانشآموزی زمانی معنا پیدا میکند که دانشآموز فقط مجری تصمیم بزرگسالان نباشد، بلکه در طراحی، اجرا و ارزیابی فعالیتها نیز نقش داشته باشد.
هر دانشآموز، یک رسانه بالقوه
صادقی در ادامه، سواد رسانهای را یکی از ضرورتهای جدی تربیت نسل امروز دانست و گفت: دانشآموزی که با تلفن همراه عکس میگیرد، فیلم تولید میکند، مطلب منتشر میکند و محتوا را برای دیگران میفرستد، دیگر فقط مصرفکننده رسانه نیست؛ او بخشی از چرخه تولید و توزیع پیام است.
وی افزود: مسئله امروز این نیست که دانشآموز وارد فضای رسانهای بشود یا نه؛ او وارد این فضا شده است. مسئله این است که آیا برای حضور مسئولانه، هوشمندانه و اخلاقی در این فضا تربیت شده است یا خیر.
رئیس مرکز اطلاعرسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، توانایی تشخیص خبر از شایعه و محتوای جعلی، ارزیابی منابع، پرهیز از بازنشر مطالب بدون بررسی و توجه به مسئولیت اجتماعی انتشار محتوا را از مهارتهای ضروری دانشآموزان عنوان کرد.
ضرورت حرکت خبرگزاری پانا از خبررسانی به جریانسازی
وی با اشاره به ظرفیت خبرگزاری پانا و شبکه دانشآموز خبرنگاران، گفت: چرا روایت مدرسه را خود دانشآموز روایت نکند؟ یک دانشآموز موفق، معلم خلاق، فعالیت ارزشمند یک مدرسه یا یک اقدام خیرخواهانه، همگی میتوانند سوژههایی باشند که از زبان دانشآموزان روایت میشوند.
صادقی با تأکید بر ضرورت تغییر نقش خبرنگاران دانشآموز، اظهار کرد: خبرنگار پانا نباید منتظر بماند تا رویدادی اتفاق بیفتد و بعد درباره آن خبر بنویسد؛ باید مسئله را ببیند، سوژه را کشف کند و آن را به موضوعی برای گفتوگوی اجتماعی تبدیل کند.
وی در تشریح این رویکرد، گفت: خبررسانی میپرسد «چه اتفاقی افتاد؟»، روایتگری میپرسد «چرا این اتفاق مهم است؟» و جریانسازی میپرسد «چگونه میتوان این موضوع را به یک دغدغه اجتماعی تبدیل کرد؟»
صادقی با بیان اینکه «هر چیزی خبر نیست، اما در هر مدرسهای حتماً داستانی برای روایت وجود دارد»، افزود: پانا باید پل میان مدرسه و جامعه باشد؛ هم صدای مدرسه را به جامعه برساند و هم مسائل و واقعیتهای جامعه را به مدرسه منتقل کند.
وی تأکید کرد: اگر این اتفاق رخ دهد، پانا فقط یک خبرگزاری نخواهد بود، بلکه به بخشی از زیست تربیتی دانشآموز تبدیل میشود.
سازمان دانشآموزی؛ شبکه روایتگران آینده ایران
رئیس مرکز اطلاعرسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به ظرفیت گسترده سازمان دانشآموزی، گفت: اگر در هر استان، شهرستان و مدرسه دانشآموزانی داشته باشیم که بدانند چگونه سوژه پیدا کنند، سؤال بپرسند، صحت یک خبر را بررسی کنند و روایت حرفهای بسازند، دیگر صرفاً یک شبکه خبرنگار دانشآموز نخواهیم داشت؛ بلکه شبکهای از روایتگران آینده ایران شکل خواهد گرفت.
صادقی افزود: آینده سازمان دانشآموزی باید در حرکت از «دانشآموز منفعل» به «دانشآموز کنشگر»، از «مصرفکننده رسانه» به «تولیدکننده روایت» و از «خبررسانی» به «جریانسازی» تعریف شود.
روایت امید؛ دیدن واقعیتهای خوب
وی تقویت هویت ملی را از دیگر مأموریتهای مهم سازمان دانشآموزی برشمرد و گفت: هویت را نمیتوان فقط با سخنرانی و بخشنامه منتقل کرد؛ هویت باید تجربه و روایت شود.
صادقی افزود: دانشآموز باید ایران را در مدرسه، محله، شهر، فرهنگ، تاریخ، قهرمانیها، پیشرفتها و ظرفیتهای این سرزمین ببیند و آن را برای همنسلان خود روایت کند.
وی با تأکید بر ضرورت تربیت «راویان امید»، گفت: روایت امید با تبلیغ تفاوت دارد؛ روایت امید یعنی واقعیتهای خوب را ببینیم و درست روایت کنیم. یک مدرسه موفق، معلم خلاق، دانشآموز پرتلاش، خیر مدرسهساز یا یک ایده نوآورانه میتواند یک روایت امیدآفرین باشد.
هوش مصنوعی؛ بخش جدید سواد رسانهای
صادقی همچنین با اشاره به گسترش استفاده از هوش مصنوعی، گفت: امروز نمیتوان از سواد رسانهای سخن گفت، اما درباره هوش مصنوعی حرفی نزد. دانشآموز باید بداند هر تصویری که میبیند الزاماً واقعی نیست و هر متنی که میخواند نیز لزوماً درست نیست.
وی افزود: در این حوزه، مهمتر از آموزش ابزار، آموزش مسئولیت و اخلاق استفاده از فناوری است. دانشآموز باید بداند از فناوری برای چه، چگونه و با چه مسئولیتی استفاده کند.
ناترازی انرژی؛ یک مسئله تربیتی
رئیس مرکز اطلاعرسانی و روابط عمومی در بخش دیگری از سخنان خود به مسئله ناترازی انرژی پرداخت و گفت: ناترازی انرژی فقط مسئله وزارت نیرو یا وزارت نفت نیست؛ این مسئله به رفتار همه ما، از خانواده و مدرسه تا جامعه، مربوط میشود.
وی تأکید کرد: اگر بخشی از مسئله انرژی، مسئله رفتار است، آموزش و پرورش نیز در قلب راهحل قرار دارد؛ زیرا دانشآموز میتواند یک رفتار درست را از مدرسه به خانه و از خانه به جامعه منتقل کند.
صادقی افزود: مدیریت مصرف انرژی باید از مفهوم ساده «صرفهجویی» به «مسئولیتپذیری اجتماعی» ارتقا پیدا کند. اینجا همان نقطهای است که یک مسئله فنی به یک موضوع تربیتی تبدیل میشود.
وی با اشاره به ظرفیت پویشهای دانشآموزی ادامه داد: پویش زمانی موفق است که به رفتار تبدیل شود؛ وقتی دانشآموز چراغ اضافی را خاموش میکند، مدرسه برای کاهش مصرف برنامه مینویسد و خانواده با مشارکت فرزند خود الگوی مصرف را اصلاح میکند، پویش از رسانه عبور کرده و به فرهنگ تبدیل شده است.
صادقی، شوراهای دانشآموزی، تشکلها، انجمنها، خبرنگاران دانشآموز، مربیان، پیشتازان و خبرگزاری پانا را بخشی از سرمایه اجتماعی کشور دانست و گفت: این ظرفیتها فقط ابزار اجرای برنامههای فرهنگی نیستند؛ میتوانند برای حل مسائل واقعی کشور به میدان بیایند.
وی تأکید کرد: اگر امروز به دانشآموز فرصت مشارکت ندهیم، فردا سخن گفتن از مشارکت اجتماعی دشوار خواهد بود؛ اگر فرصت روایت کردن را از او بگیریم، دیگران برای او روایت خواهند کرد. آینده را نمیتوان فقط برای دانشآموز ساخت؛ آینده را باید با خود دانشآموز ساخت.
آسیه اسحاقی
ارسال دیدگاه