روح حاکم بر سند تحول بنیادین باید در مدارس جاری شود

به گزارش پانا، محمدرضا رزاقی ظهر امروز چهارشنبه یازدهم شهریورماه در نخستین روز از گردهمایی معاونان پرورشی و فرهنگی سراسر کشور با بازخوانی تجربیات خود از سال ۱۳۵۹، بر تغییر ماهیت وظایف مربیان و مسئولان پرورشی تاکید کرد و گفت: تا پیش از ۹ اسفند، به نوشته‌ها و فرمایشات رهبر شهید انقلاب اسلامی به‌عنوان توصیه می‌نگریستیم، اما از این تاریخ به بعد، این موارد برای ما حکم وصیت را پیدا کرده است.

وی با اشاره به دیدگاه وزیر آموزش و پرورش، افزود: این تغییر نگرش، مسئولیت و دغدغه‌های اعتقادی و اجتماعی فعالان حوزه پرورشی را در مسیر تحقق اهداف نظام تعلیم و تربیت دوچندان کرده است.

رزاقی به وضعیت سند تحول پرداخت و اعلام کرد: نسخه ترمیم‌یافته این سند، پس از طی مراحل نهایی، به‌زودی به وزارت آموزش و پرورش ابلاغ خواهد شد.

وی تصریح کرد: یکی از دغدغه‌های اصلی دکتر کاظمی، تبدیل پروژه‌های نقشه راه به فعالیت‌های اصلی و محوری وزارت بوده است تا از اجرای شعارگونه و ویترینی جلوگیری شود.

رزاقی خاطرنشان کرد: از سال ۱۴۰۳، شورای عالی انقلاب فرهنگی نقشه‌ راه اجرای سند را ابلاغ کرده و اکنون زمان عملیاتی کردن این پروژه‌ها از دل ساختار آموزشی فرا رسیده است.

مدرسه، نقطه تمرکز اصلی سند جدید

دبیر شورای هماهنگی اجرای سند تحول بنیادین بر ضرورت انتقال تمرکز از سطوح مدیریتی به سطح مدارس تاکید کرد و گفت: سند تحول بنیادین در مدرسه اجرا می‌شود و روح حاکم بر سند باید در کف مدارس جاری شود.

وی با طرح دو پرسش اساسی از مسئولان استان‌ها و مناطق، بر ضرورت شفاف‌سازی نقش پروژه‌های نقشه راه در مدارس و یافتن راهکارهای اجرایی واقعی در محیط مدرسه تاکید کرد.

رزاقی با تبیین ویژگی‌های فنی سند ترمیم‌یافته، به تغییرات ساختاری در «بیانیه ارزش‌ها»، «ماموریت» و «چشم‌انداز» اشاره کرد و افزود: در این نسخه، نگاه به آینده و فناوری‌های نوین نظیر هوش مصنوعی به‌طور جدی لحاظ شده است.

وی تاکید کرد: برای نخستین بار، «شاخص و سنجه» برای اهداف عملیاتی تعریف شده تا در نظام پایش، بتوان میزان اثرگذاری پروژه‌ها را به‌دقت ارزیابی کرد.

مشاور وزیر آموزش و پرورش از اختصاص یک فصل کامل در سند به موضوع «مدرسه» به‌عنوان نشانه‌ای از اهمیت عاملیت مدرسه خبر داد و از مدیران و مسئولان استان‌ها خواست تا با تشکیل کارگروه‌های تخصصی متشکل از معاونان پرورشی مناطق، به مطالعه دقیق سند پرداخته و مسائل بومی مدارس خود را استخراج کنند.

وی تصریح کرد: به دنبال رویکردی هستیم که مسئله‌ها از مدرسه به منطقه و از منطقه به استان بیاید. هدف ما این است که استان‌ها با ۵ پروژه عملیاتی و دقیق که مستقیما بر حل مسائل مدرسه تمرکز دارند، وارد میدان شوند.