تربیت مأموریت مشترک همه بخش‌های آموزش‌وپرورش است/ تربیت تمام‌ساحتی متعلق به یک معاونت خاص نیست

به گزارش پانا، سیدمصطفی آذرکیش عصر امروز چهارشنبه یازدهم شهریورماه در نخستین روز گردهمایی معاونان پرورشی و فرهنگی سراسر کشور، ضمن گرامی‌داشت یاد و خاطره شهدای انقلاب اسلامی، دفاع مقدس، شهدای دانش‌آموز و فرهنگی و همچنین شهدای جنگ اخیر به ضرورت همکاری و هم‌افزایی میان بخش‌های مختلف وزارت آموزش و پرورش اشاره کرد و گفت: سیاست اصلی ما این است که ظرفیت‌های ملی را برای دانش‌آموزان به اشتراک بگذاریم و با هماهنگی و هم‌افزایی، برنامه‌ها را پیش ببریم.

همه بخش‌های آموزش و پرورش باید یک تیم باشند

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه تربیت، مأموریت مشترک همه بخش‌های آموزش و پرورش است، گفت: وقتی از تربیت تمام‌ساحتی سخن می‌گوییم، این موضوع متعلق به یک معاونت خاص نیست؛ همه ما در قبال تربیت دانش‌آموز مسئولیت داریم و باید برنامه‌ها و خروجی‌های مشترک داشته باشیم. باید بدانیم در مدرسه چه چراغ‌هایی را باید روشن کنیم؛ چراغ یادگیری، امید، هدایت، هویت و آینده. بنابراین لازم است خروجی‌های مدرسه و همچنین نتایج همکاری‌های بین‌بخشی را به صورت مشترک تعریف و پیگیری کنیم.

به گفته وی، وزارت آموزش و پرورش یک تیم و یک خانواده است و سیاست مشترکی دارد. باید از چندصدایی در سیاست‌گذاری و اجرا پرهیز کرد و به یک صدای واحد رسید؛ این تک‌صدایی نیز از مسیر تعامل و همکاری میان معاونت‌ها و سازمان‌های مختلف شکل می‌گیرد.

آذرکیش با اشاره به پروژه مهر و سیاست‌های این پروژه اظهار کرد: در پروژه مهر، هشت سیاست و هشت کارگروه تعریف شده است و اگر سیاست‌ها و فلسفه پروژه مهر را به درستی بشناسیم، می‌توانیم در کارگروه‌ها نیز همکاری و هماهنگی بهتری داشته باشیم.

گزارش‌ها باید نتیجه‌محور باشند

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با تأکید بر ضرورت عبور از فعالیت‌محوری گفت: بارها از سوی رئیس‌جمهوری و وزرای آموزش و پرورش بر این موضوع تأکید شده که گزارش‌های ما نباید صرفاً معطوف به اقدامات انجام‌شده باشد، بلکه باید نتیجه و اثر اقدامات را نشان دهد. در کشور با کمبود برنامه مواجه نیستیم؛ برنامه‌های فراوانی وجود دارد، اما مسئله اصلی این است که این برنامه‌ها چه نتیجه و تأثیری در نظام تعلیم و تربیت ایجاد می‌کنند، بنابراین باید به جای فعالیت‌محوری، اثرمحوری را در برنامه‌های خود مورد توجه قرار دهیم.

«نماد» باید از شناسایی به مداخله مؤثر برسد

آذرکیش با اشاره به همکاری معاونت آموزش متوسطه و معاونت پرورشی و فرهنگی در اجرای برنامه «نماد» گفت: یکی از برنامه‌های مشترک ما با حوزه پرورشی، برنامه نماد است و باید تلاش کنیم از مرحله شناسایی صرف عبور کرده و به مرحله مداخله مؤثر و نتیجه‌بخشی برسیم.

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: مدرسه را بستر اصلی پیشگیری می‌دانیم و معتقدیم همه برنامه‌ها باید در نهایت به مدرسه و دانش‌آموز منتهی شوند.

نماز و قرآن، بخشی از برنامه تربیتی مدارس است

آذرکیش با تأکید بر اهمیت توجه به نماز و فعالیت‌های قرآنی در مدارس گفت: در معاونت آموزش متوسطه، موضوع نماز و برنامه‌های مرتبط با قرآن، اعتکاف و توسعه و ترویج فرهنگ قرآنی را جدا از مأموریت‌های آموزشی خود نمی‌دانیم، بلکه این موضوعات را در دل برنامه‌های خود دنبال می‌کنیم.

وی افزود: در همین راستا، طرح اجرایی «تعالی معنوی با محوریت نماز؛ منبع نظم، دقت و مسئولیت‌پذیری در تربیت هنرجویان هنرستان» در برنامه‌های معاونت آموزش متوسطه پیش‌بینی شده است.

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه زنگ نماز و توجه به نماز در مدرسه باید در برنامه‌ریزی آموزشی مورد توجه قرار گیرد، گفت: معاونان آموزشی در مناطق و مدارس نیز باید هنگام نظارت بر برنامه‌های آموزشی، موضوع نماز را مورد توجه قرار دهند و هماهنگی میان حوزه آموزشی و پرورشی می‌تواند به اجرای بهتر این برنامه‌ها در مدارس کمک کند.

وی ادامه داد: این برنامه‌ها جدا از برنامه‌های تحول نیستند، بلکه بخشی از جورچین تربیت دانش‌آموزان و نقشه راه تحول در وزارت آموزش و پرورش محسوب می‌شوند.

برنامه‌های تحولی آموزش متوسطه؛ از «شمیم» تا «ایران دیجیتال»

آذرکیش با اشاره به برنامه‌های تحولی معاونت آموزش متوسطه گفت: «شمیم»، «سفیر یادگیری»، «ایران دیجیتال»، «مهارت‌آموزی» و طرح «هر دانش‌آموز یک مهارت» از جمله برنامه‌های تحولی این معاونت هستند. لازم است همه بخش‌های وزارت آموزش و پرورش با این برنامه‌ها آشنا باشند و در مسیر اجرای آنها همکاری و هم‌افزایی کنند.

۴ پیامد مشترک برای ارزیابی برنامه‌ها

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش چهار پیامد مشترک را مبنای سنجش برنامه‌های این معاونت عنوان کرد و گفت: ماندگاری، تعلق، خودکارآمدی و دسترسی به حمایت، چهار پیامد مشترکی هستند که باید در اجرای برنامه‌ها مورد توجه قرار گیرند.

آذرکیش توضیح داد: در حوزه «ماندگاری» باید جذب و نگهداشت دانش‌آموز و کاهش ترک تحصیل را دنبال کنیم؛ در حوزه «تعلق» باید جو روانی مثبت و مشارکت در مدرسه تقویت شود؛ «خودکارآمدی» نیز به تقویت مهارت، امید و تجربه موفق یادگیری مربوط است و در نهایت در حوزه «دسترسی به حمایت» باید پیوند خانواده، مدرسه و نهادهای پشتیبان را تقویت کنیم.