رئیس مرکز برنامهریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزشوپرورش درسیونهمین اجلاس مدیران و رؤسای آموزشوپرورش مطرح کرد:
تأکید بر مدیریت یکپارچه نیروی انسانی برای ارتقاء کیفیت یادگیری دانشآموزان/ ۷۳ درصد آموزگاران ابلاغ خود را دریافت کردند
تهران (پانا) - مشاور وزیر و رئیس مرکز برنامهریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزشوپرورش با تشریح چارچوب اجرایی و راهبری استانی حوزه منابع انسانی، بر ضرورت مدیریت یکپارچه نیروی انسانی، استفاده بهینه از منابع و امکانات و تمرکز همه فعالیتها بر یادگیری دانشآموزان تأکید کرد.
به گزارش پانا، علی باقرزاده عصر امروز یکشنبه در سیونهمین اجلاس مدیران و رؤسای آموزشوپرورش سراسر کشور با اشاره به محورهای اصلی تحول در آموزشوپرورش، اظهار کرد: سرمایه انسانی، عدالت آموزشی، مدرسهمحوری و تضمین بهبود مستمر یادگیری دانشآموزان، محورهایی هستند که باید مورد توجه قرار گیرند و مدرسه به عنوان کانون اصلی و نقطه عزیمت تحول در نظر گرفته شود.
وی با تأکید بر ضرورت هوشیاری، آمادگی، همکاری و همدلی در شرایط جنگی، گفت: حداکثر دقت و سرعت عمل، اجرای صحیح و بدون نقص تصمیمات، ارتباط و تعامل مستمر، شبکهسازی انسانی، آموزش و گفتوگو با افرادی که مجری تصمیمات هستند، مسئولیتپذیری، پاسخگویی، رفع موانع اجرایی و نظارت مؤثر، باید در نهایت به حداکثر بهرهوری و استفاده درست از منابع و امکانات منجر شود.
باقرزاده افزود: این موضوع هم تکلیف دینی و هم تکلیف اداری است و همه فعالیتها، قوانین و سیاستها باید در نهایت به یک هدف منجر شوند؛ اینکه دانشآموز یاد بگیرد و هر روز بهتر از روز گذشته یاد بگیرد.
مدرسه؛ نقطه اتکای دولت و ملت
معاون منابع انسانی وزارت آموزشوپرورش، یادگیری را تغییری پایدار در نگرش، دانش و مهارت و توانایی بهکارگیری آموختهها در زندگی واقعی دانست و اظهار کرد: انگیزه برای یادگیری مادامالعمر نیز باید در این فرایند مورد توجه قرار گیرد.
باقرزاده مدرسه را «کانون اصلی و نقطه اتکای دولت و ملت» دانست و گفت: مدرسه ساختمان و مکان نیست، بلکه یک امکان و فرصت برای یادگیری، کسب قدرت تغییر و ساختن دنیای واقعی است.
وی تأکید کرد: «نهضت برگشت به مدرسه» باید به یک باور تبدیل شود و همه چیز را از مدرسه شروع کنیم؛ هر کسی در هر جایگاه و با هر مسئولیتی که برنامهای با عنوان برنامه تحولی یا توسعهای دارد، اگر آغاز برنامهاش مدرسه نیست، باید آن را اصلاح کند.
معاون منابع انسانی وزارت آموزشوپرورش با تأکید بر ضرورت تغییر نگاه مدیران به مدرسه گفت: ما به عنوان کارگزاران آموزشوپرورش باید خودمان را «نوکر مدرسه» بدانیم و این موضوع را با تمام وجود بپذیریم. مدرسه باید به مثابه یک جامعه تلقی شود؛ جایی که دانشآموز، معلم، مدیر و والدین همگی در حال یادگیری هستند. در چنین مدرسهای اشتباه کردن جرم نیست و بخشی از یادگیری است و همکاری، رفاقت و رقابت باید در کنار یکدیگر قرار گیرند.
باقرزاده تصریح کرد: هدف مدرسه صرفاً کسب نمره نیست، بلکه باید انسانی مسئولیتپذیر، متفکر، خلاق و توانمند تربیت کند.
مدیریت منابع انسانی؛ مسئولیت مستقیم مدیران
وی با تأکید بر اینکه مدیریت منابع انسانی وظیفه یک بخش خاص نیست، اظهار کرد: هر فردی که در هر جغرافیا و با هر مسئولیتی فعالیت میکند، اولین وظیفهاش مدیریت منابع انسانی است و این وظیفه قابل واگذاری به دیگری نیست. مدیرکل باید خود مسئول بهرهبرداری از منابع انسانی استان و رئیس آموزشوپرورش نیز خودش مسئول مدیریت منابع انسانی منطقه باشد.
باقرزاده در تشریح مفهوم اقتصاد آموزش گفت: اقتصاد، علم و مهارت تخصیص بهینه و عادلانه منابع محدود به فعالیتهای مطلوب است و فعالیت مطلوب باید بر اساس قانون برنامه هفتم و برنامه ارائهشده از سوی مقام عالی وزارت تعیین شود.
تشریح ۴ عنصر اصلی ساماندهی نیروی انسانی
رئیس مرکز برنامهریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزشوپرورش، چهار عنصر اصلی ساماندهی نیروی انسانی را کنترل نیاز، کنترل موجودی واقعی، تخصیص موجودی به نیاز و مدیریت کمبود یا مازاد عنوان کرد و گفت: ابتدا باید نیاز نیروی انسانی در فعالیتهای مختلف کنترل شود، سپس موجودی واقعی نیرو مشخص و از همه ظرفیتهای موجود استفاده شود. در مرحله بعد باید موجودی نیرو متناسب با نیازها توزیع شود و در نهایت کمبود یا مازاد نیروی انسانی مدیریت شود.
وی همچنین تأکید کرد: هر نوع ابلاغ و گواهی انجام کار برای مدارس باید مطابق ضوابط صادر شود. این حلقه باید به صورت یکپارچه دیده شود و استخدام نمیتواند مستقل از نقلوانتقالات، تغییر سمت، بازنشستگی و سایر فرایندهای مرتبط با ساماندهی نیروی انسانی باشد.
باقرزاده با اشاره به آثار بلندمدت استخدام در آموزشوپرورش گفت: وقتی امسال استخدام میکنیم، باید بدانیم این نیرو برای ۳۵ سال آینده در کجا، در چه دورهای، در چه رشتهای و در کدام منطقه قرار خواهد گرفت و وضعیت آن منطقه چگونه خواهد بود.
نقلوانتقالات؛ فرصتی برای مدیریت ناترازی
باقرزاده نقلوانتقالات را فرصتی برای مدیریت ناترازی نیروی انسانی دانست و گفت: باید فاصله محل سکونت و محل کار همکاران مدیریت شود؛ زیرا افزایش این فاصله میتواند عملکرد را کاهش دهد، هزینهها را افزایش دهد و موجب فرسودگی شغلی و نارضایتی بیشتر شود.
وی با اشاره به مرحله دوم نقلوانتقالات اظهار کرد: افراد جدید میتوانند ثبتنام کنند و همچنین دانشجومعلمانی که امسال فارغالتحصیل میشوند و متأهل شدهاند و محل سکونت خود و همسرشان متفاوت است، میتوانند درخواست خود را ثبت کنند تا بررسی شود. در مرحله نخست پردازش، با پیشبینیهای انجامشده، نیروهایی منتقل شدند و حدود ۵۰ هزار درخواست دیگر باقی مانده است که تلاش میشود نیرو از مناطق دارای مازاد به مناطق دارای کمبود و متناسب با تخصص جابهجا شود.
۷۳ درصد ابلاغ آموزگاران صادر شد
وی با اشاره به آغاز فرایند صدور ابلاغها گفت: ابلاغها از دوازدهم باز شده و بر اساس آخرین آمار، ۷۳ درصد آموزگاران ابلاغ خود را دریافت کردهاند. با مشخص شدن ابلاغ، مدرسه و پایهای که معلم در آن فعالیت خواهد کرد نیز مشخص میشود و امکان برنامهریزی آموزشی فراهم خواهد شد.
باقرزاده همچنین بر ارتباط معلمان با گروههای آموزشی تأکید کرد و گفت: این ارتباط میتواند بهویژه برای معلمان تازهاستخدام، در قالب گفتوگویی رشددهنده و نه کنترلکننده دنبال شود.
تأکید بر تدریس متناسب با تخصص معلمان
وی با اشاره به ساماندهی گروههای تدریس در دوره متوسطه اول و دوم نظری اظهار کرد: گروههای تدریس معلمان مشخص شدهاند و این گروهها مبنای نقلوانتقالات، استخدام، تغییر و استمرار قرار خواهند گرفت. گروه تدریس دبیران باید مشخص باشد و تدریس نیز متناسب با رشته و گروه تخصصی آنان انجام شود. اگر دبیر زمینشناسی است، نمیتوان درس مطالعات اجتماعی به او واگذار کرد؛ مگر در شرایط خاص منطقهای که امکان تأمین نیروی مرتبط وجود نداشته باشد.
رئیس مرکز برنامهریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزشوپرورش همچنین از تشکیل ۳۸ گروه شغلی در شاخه فنیوحرفهای و کاردانش خبر داد و گفت: حدود ۴۰۰ عنوان کتاب و درس این شاخهها در قالب این گروهها ساماندهی شده و دروس مرتبط با هر گروه مشخص شده است.
باقرزاده با اشاره به ضرورت تشکیل و فعالیت مؤثر اتاق وضعیت نیروی انسانی گفت: عملکرد این اتاق با تعداد جلسات و مصوبات سنجیده نمیشود؛ بلکه باید نتیجه واقعی آن در وضعیت نیروی انسانی مشخص باشد. تکمیل صحیح ابلاغها، نداشتن کلاس بدون معلم و نداشتن کسری ساعت موظف و نیروی مازاد، سه شاخص مورد تاکید در این زمینه است.
وی افزود: اگر منطقهای اعلام کند اتاق وضعیت نیروی انسانی تشکیل داده، اما همچنان کلاس بدون معلم یا نیروی مازاد داشته باشد، تعداد جلسات و مصوبات آن اهمیتی ندارد.
باقرزاده با اشاره به ضرورت پیشبینی وضعیت نیروی انسانی گفت: در پنج سال آینده باید بهشدت مراقب مازاد نیرو باشیم. هر رئیس آموزشوپرورش باید بداند منطقهاش چه میزان کمبود یا مازاد نیروی انسانی دارد و این وضعیت را مدیریت کند.
باقرزاده همچنین بر ضرورت داشتن جدول زمانبندی دقیق برای ساماندهی نیروی انسانی تأکید کرد و گفت: همه اقدامات باید بر اساس تقویم و زمانبندی مشخص پیش برود و نباید شروع سال تحصیلی به تعویق بیفتد.
ساماندهی نیروی انسانی؛ یعنی عدالت آموزشی و کیفیت آموزشی
وی با اشاره به انتظارات مطرحشده در سامانه منابع انسانی گفت: ساماندهی یعنی عدالت آموزشی، ساماندهی یعنی کیفیت آموزشی، ساماندهی یعنی بهکارگیری منابع و ساماندهی یعنی اقتصاد آموزش. هیچکس نباید به هر دلیلی از تحصیل محروم شود و کلاس و مدرسه باید در خدمت تحقق این هدف قرار گیرد.
رئیس مرکز برنامهریزی منابع انسانی و امور اداری وزارت آموزشوپرورش همچنین بر پایش شاخصها، اجرای تکالیف قانون برنامه هفتم، تقدم کلاس درس و استفاده کامل از ظرفیت ساعات موظف تأکید کرد.
به گفته باقرزاده، پرداخت هرگونه حقوق و مزایا منوط به داشتن ابلاغ است و در صورت نداشتن ابلاغ، حقوق برقرار نمیشود.
آسیه اسحاقی
ارسال دیدگاه