کارشناس ارشد آموزش و پرورش ابتدایی:
«برچسببازی» یادگیری کودکان را عمیقتر و لذتبخشتر میکند
تهران (پانا) - کارشناس ارشد آموزش و پرورش ابتدایی و مربی فعال در حوزه کودک، با تاکید بر ضرورت استفاده از روشهای خلاقانه و بازیمحور در آموزش کودکان پیشدبستانی گفت: فعالیت «برچسببازی» میتواند با بهرهگیری از علاقه طبیعی کودکان به برچسبها، زمینه تقویت مهارتهای ذهنی، جسمی، زبانی و اجتماعی آنان را فراهم کند.
ضحی الوندی، در گفتوگو با پانا اظهار کرد: «از سال ۱۳۹۵ بهعنوان مربی در خدمت کودکان این سرزمین هستم و همواره تلاش کردهام فضای کلاس را برای دانشآموزان لذتبخش، پویا و همراه با تجربههای عملی طراحی کنم؛ بهگونهای که آموزش از شکل صرفاً مبتنی بر مداد و کاغذ فاصله بگیرد و کودکان مفاهیم را در بستر فعالیت و بازی بیاموزند.»
وی با اشاره به اینکه فعالیت «برچسببازی» در مجله رشد پیشدبستان نیز منتشر شده است، افزود: «کودکان بهطور طبیعی علاقه بسیار زیادی به برچسبها دارند و معمولاً بلافاصله پس از دریافت آن، برچسب را روی نخستین سطح در دسترس میچسبانند. همین علاقه و اشتیاق کودکانه، ایده اصلی شکلگیری این فعالیت آموزشی بود که این میل طبیعی بهصورت هدفمند وارد فرآیند یادگیری شود.»
الوندی ادامه داد: «در این فعالیت تلاش میشود کودک پیش از چسباندن برچسب، آن را مشاهده، مقایسه، دستهبندی و دربارهاش فکر کند. همین وقفه کوتاه اما هدفمند، موجب میشود علاوهبر ایجاد سرگرمی، بخش مهمی از اهداف آموزشی دوره پیشدبستان نیز محقق شود.»
این کارشناس آموزشی درباره اهداف این بازی گفت: «برچسببازی، مهارتهای ذهنی متعددی همچون دستهبندی، درک شباهتها و تفاوتها، دقت دیداری، مفاهیم ابتدایی ریاضی، علوم، هنر و خلاقیت را تقویت میکند. از سوی دیگر، هماهنگی حواس و عضلات نیز در این فعالیت درگیر میشود و در بخش زبانی و اجتماعی، کودک از طریق داستانپردازی، صبر، تحمل و تعامل را تمرین میکند.»
وی در تشریح شیوه اجرای این فعالیت بیان کرد: «برای اجرای این بازی، میتوان از برچسبهایی با موضوعات متنوع مانند حیوانات، گیاهان، خوراکیها، وسایل نقلیه، پوشاک، لوازم ورزشی و موضوعاتی متناسب با محتوای آموزشی پیشدبستان استفاده کرد. برچسبها پس از جدا شدن و برش، بهصورت ترکیبی در اختیار کودکان قرار میگیرند تا آنان براساس یک ویژگی مشخص، دستهبندی را آغاز کنند.»
الوندی گفت: «در مراحل ابتدایی، دستهبندی میتواند براساس رنگ یا شباهتهای کلی انجام شود؛ اما بهتدریج و متناسب با سطح کلاس، میتوان از کودکان خواست دستهبندیهای دقیقتری انجام دهند؛ برای مثال حیوانات را به اهلی و وحشی یا براساس نوع زیست و حرکت تقسیم کنند. همچنین خوراکیها را میتوان به سالم و ناسالم و وسایل نقلیه را به شخصی و عمومی تفکیک کرد.»
وی با تاکید بر اهمیت نگاه منعطف مربی در فرایند یادگیری افزود: «گاهی ممکن است کودک برچسبی را در گروهی قرار دهد که از نگاه بزرگسالان نادرست به نظر برسد؛ اما اگر برای انتخاب خود استدلالی متناسب با تجربه ذهنیاش داشته باشد، باید به آن فرصت بیان داده شود. این رویکرد، علاوهبر تقویت تفکر و اعتمادبهنفس کودک، به مربی نیز کمک میکند جهان ذهنی او را بهتر بشناسد.»
این مربی پیشدبستان درباره ظرفیتهای تکمیلی این بازی نیز عنوان کرد: «پس از انجام فعالیت دستهبندی، میتوان از همان برچسبها برای بازیهای سرعت و دقت دیداری استفاده کرد؛ به این صورت که کودکان در زمانی محدود، برچسبهای مرتبط با یک موضوع خاص را پیدا کنند. همچنین این برچسبها میتوانند مبنایی برای نقاشی خلاق و داستانپردازی باشند؛ بهطوری که هر کودک با انتخاب یک یا چند برچسب، نقاشی مرتبطی ترسیم کرده و در ادامه درباره آن داستان بگوید.»
الوندی خاطرنشان کرد: «وقتی چند نقاشی برچسبی در کنار هم قرار میگیرد، کودکان میتوانند میان آنها ارتباط برقرار کرده و داستانی مشترک بسازند. این فرایند در تقویت تخیل، واژگان، مهارت بیان و تعامل اجتماعی بسیار مؤثر است.»
وی در پایان با اشاره به اهمیت بهرهگیری از ابزارهای ساده اما هدفمند در آموزش کودکان گفت: «اگر بتوانیم از علایق طبیعی کودکان در مسیر آموزش استفاده کنیم، یادگیری برای آنها عمیقتر، ماندگارتر و لذتبخشتر خواهد شد. امیدوارم اینگونه فعالیتها بیش از پیش در کلاسهای پیشدبستانی مورد توجه قرار گیرد تا کودکان در فضای شاد، فعال و خلاقانه آموزش ببینند.»
ارسال دیدگاه