معاون آموزشی نمونه از مرند:
هدف من ایجاد چرخه پایدار بهبود یاددهی یادگیری در مدرسه است
بخش پنجم از سلسله گفتوگو با معلمان نمونه استان سال ۱۴۰۵
آذربایجان شرقی (پانا) - معاون آموزشی دبستان حکیمزاده مرند و معلم نمونه راهیافته کشوری، با بیان تجربه ۱۱ سال فعالیت در مناطق عشایری، مدارس حاشیه شهر و مدیریت آموزشی، از رویکردها و برنامههای خود برای ارتقای کیفیت آموزش و نظارت تحولی در دوره ابتدایی میگوید.
فاطمه کنگری، فرهنگی ۱۱ ساله شهرستان مرند، دارای مدرک کارشناسی علوم تربیتی از دانشگاه فرهنگیان و در حال اتمام تحصیلات دوره دکتری برنامهریزی درسی است. او کار خود را از مدارس عشایری کلیبر آغاز کرده و سپس در مدارس حاشیه شهر مرند و حوزه فناوری آموزشی فعالیت داشته است. انتخاب بهعنوان معلم راهیافته کشوری، تجربه سرگروهی و تدریس دانشگاهی از دیگر فعالیتهای اوست. کنگری اکنون معاون آموزشی دبستان حکیمزاده است و تلاش میکند با رویکردی تحولگرا، کیفیت یادگیری دانشآموزان ابتدایی را به شکل مستمر ارتقا دهد. آنچه در ادامه میخوانید گفتوگوی تفصیلی وی با خبرگزاری پانا است.
مهمترین اولویتهای شما برای ارتقای کیفیت آموزشی چه بوده است؟
نقش معاون آموزشی در دوره ابتدایی نقشی سرنوشتساز است و بسیاری از مهارتها و نگرشهای دانشآموزان در همین دوره شکل میگیرد.
اولویت اصلی من ایجاد مدرسهای یاددهنده و یادگیرنده بوده است؛ مدرسهای که در آن نظارت آموزشی تنها به بازدید و کنترل محدود نشود، بلکه به فرآیندی تحولگرا تبدیل شود.
تلاش کردهام کیفیت تدریس را با ترویج روشهای فعال، یادگیری مسئلهمحور و استفاده از فناوریهای آموزشی افزایش دهم و با تحلیل دقیق نتایج ارزشیابی توصیفی، وضعیت تحصیلی دانشآموزان را بهصورت مستمر پایش کنم.
توانمندسازی معلمان و ایجاد جوامع یادگیری حرفهای از اصلیترین محورهای کار بوده است؛ زیرا رشد حرفهای معلم مقدمه هر تحول آموزشی پایدار است.
چگونه بر فرآیند تدریس و اجرای برنامههای آموزشی نظارت و حمایت میکنید؟
رویکرد بر پایه آرامش و اعتمادسازی است و نظارت را به گونهای انجام میدهم که برای معلم و دانشآموز استرسزا نباشد.
بخش مهمی از نظارت از طریق حضور میدانی و دیدار آموزشی مستمر انجام میشود. در این دیدارها علاوه بر مشاهده تدریس، گفتوگو با دانشآموزان نیز نقش مهمی دارد؛ خصوصاً دانشآموزانی که بر اساس ارزشیابیهای ماهانه نیازمند توجه بیشتری هستند.
من پس از مشاهده کلاس و بررسی مستندات، بازخورد حرفهای، مشورت و حمایت آموزشی ارائه میدهم و هدفم از نظارت، یافتن نقاط قوت و نیازهای توسعهای است نه ارزیابی تنبیهی.
زمانی نظارت اثرگذار میشود که در کنار تحلیل علمی، همراهی واقعی با معلم شکل بگیرد و مدرسه احساس رشد کند.
برای شناسایی و حمایت از دانشآموزان دارای نیازهای ویژه چه اقداماتی انجام دادهاید؟
شناسایی دقیق نیازهای دانشآموزان همیشه از اولین اقدامهای من بوده است. ارزشیابی تشخیصی، مشاهده کلاسی و تحلیل عملکرد در طول سال به من کمک کرده تا نقاط ضعف و قوت هر دانشآموز مشخص شود. بر اساس نتایج این تحلیلها، برنامه دیدار آموزشی ماهانه تنظیم میشود و در آن با پرسش و پاسخ هدفمند، میزان پیشرفت دانشآموزان پیگیری میشود.
برای این گروه از دانشآموزان، تکالیف متناسب، آموزش جبرانی، بازخوردهای مستمر و مشاوره آموزشی در نظر گرفته شده است.
همکاری مدرسه با خانواده و در صورت لزوم مشاور، بخش جداییناپذیر حمایت تحصیلی دانشآموزان است و ایجاد محیطی همراه با احترام و پذیرش تفاوتها ضروری است تا هیچ دانشآموزی احساس حذف شدن نکند.
چشمانداز شما برای بهبود آموزش در سال آینده چیست؟
چشمانداز برای سال آینده ایجاد مدرسهای پویا، منظم و یادگیرنده است؛ مدرسهای که در آن فرصت پیشرفت برای همه دانشآموزان فراهم باشد.
من برنامه دارم مهارتهای پایه در پایههای ابتدایی را تقویت کنم و دانشآموزانی را که نیاز به توجه بیشتری دارند، با برنامههای حمایتی دقیقتر تحت پوشش قرار دهم.
همچنین توانمندسازی معلمان را از برنامههای اصلی خود در سال آینده میدانم و معتقدم کیفیت آموزش بدون رشد حرفهای معلم پایدار نخواهد ماند.
همکاری گستردهتر با خانوادهها و افزایش مشارکت آنان نیز از اهداف سال آینده است.
برای ارتقای کیفیت آموزش مجازی چه پیشنهادی دارید و چه اقداماتی انجام دادهاید؟
مهمترین ضعف آموزش مجازی، کاهش تعامل و تمرکز دانشآموزان و همچنین نابرابری در دسترسی خانوادههاست.
برای مؤثرتر شدن آموزش مجازی باید محتواهای تعاملی و چندرسانهای طراحی شود، فعالیتهای مشارکتی و گروهی تقویت گردد و معلمان آموزشهای لازم برای تدریس آنلاین را دریافت کنند.
در مدرسه، پیگیری روزانه حضور دانشآموزان، هماهنگی با معلمان برای ارسال محتوای هدفمند، ارتباط با اولیا و تولید محتوا از اقدامات او در دوره آموزش مجازی بوده است.
استفاده از مدرسه تلویزیونی نیز نقش مهمی در کمک به دانشآموزان دارد.
در راستای سند تحول بنیادین، کدام برنامهها را مؤثر یافتهاید؟
برنامه درسی ملی، رویکرد شایستگیمحور، تبدیل مدرسه به کانون تربیتی محله و بستههای یادگیری متنوع را از برنامههای مؤثر معرفی میکند. این برنامهها تلاش کردهاند آموزش را از حالت حافظهمحور خارج کرده و به سمت تربیت تمامساحتی و مهارتمحوری ببرند.
اجرای این برنامهها در کنار چالشهای ساختاری، نیازمند نگاه متوازن به اهداف تربیتی و دور شدن از فضای آزمونمحور است.
نقش خانوادهها را در بهبود یادگیری چگونه تقویت کردهاید؟
تعامل سازنده با خانوادهها را یکی از مؤثرترین عوامل در یادگیری دانشآموزان میدانم و با ایجاد کانالهای ارتباطی منظم میان خانه و مدرسه، برگزاری کارگاهها و جلسات آموزشی، ارائه گزارشهای دقیق و دعوت از والدین برای مشارکت در فعالیتهای مدرسه تلاش کرده نقش خانواده را تقویت نمایم. هر زمان خانواده در کنار مدرسه قرار گرفته، فرآیند یادگیری دانشآموزان نتیجهبخشتر شده است.
در زمینه خواندن و نوشتن پایههای اول تا سوم چه برنامههایی اجرا کردهاید؟ شناسایی زودهنگام مشکلات خواندن و نوشتن در اولویت برنامههای تقویتی بوده است. اجرای کلاسهای جبرانی هدفمند، ایجاد علاقه از طریق داستانخوانی و داستاننویسی، توانمندسازی معلمان در روشهای نوین تدریس فارسی و ارائه تکالیف خلاق از مهمترین اقدامات است. اجرای پویش «هر روز یک صفحه» برای دانشآموزان پایه اول در اردیبهشت خبر مهمی است که همراهی خانوادهها در این مسیر تأثیر قابل توجهی دارد.
ارسال دیدگاه