معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش:
هر دانشآموز باید یک نقش و یک تشکل داشته باشد
تهران (پانا) - معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به تحولات و اتفاقات اخیر کشور، بر ضرورت شناخت تفکرات و اندیشههای رهبر شهید و تبیین آن برای نسل جدید تأکید کرد و گفت: دانشآموزان نباید صرفاً مخاطب برنامههای پرورشی باشند، بلکه باید به میداندار و یکی از ارکان اصلی این فعالیتها تبدیل شوند؛ چرا که با مشارکت واقعی دانشآموزان، بسیاری از مسائل کشور میتواند به دست خود آنان حل شود.
صادق حسینزاده ملکی، معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش، در پنجمین جلسه برخط با معاونان پرورشی و فرهنگی و مربیان امور تربیتی مدارس سراسر کشور اظهار کرد: «با توجه به اتفاقات اخیری که برای کشور عزیزمان افتاد، دیدیم که امام عظیم و رهبر شهید ما را به جایی رساندند که این پیروزیها در تاریخ بینظیر است. حال باید ببینیم و فکر کنیم که رهبر شهیدمان با چه تفکراتی این انقلاب را به اینجا رساندند.»
وی با قدردانی از حضور فرهنگیان و دانشآموزان در میدان افزود: «از تمامی فرهنگیان و دانشآموزان که با قوت در میدان حاضر بودند و پای کار بودند، تشکر میکنم. امیدواریم که با بازگشایی مدارس، سطح جدیدی از ظرفیتهای شما عزیزان به نمایش گذاشته شود.»
ملکی با اشاره به اتفاقات مهمی که در سال گذشته پشت سر گذاشته شده است، بر ضرورت توجه به برنامههای پرورشی متناسب با شرایط جدید تأکید کرد و گفت: «ما در سال گذشته چند اتفاق مهم را پشت سر گذاشتیم، پس فعالیتهای پرورشی خاصتری هم در نظر گرفتیم.»
معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش، در ادامه دانشآموزمحوری را به عنوان یکی از پایههای اصلی فعالیتهای تربیتی مطرح کرد و اظهار داشت: «اگر دانشآموزان ما میداندار و یک رکن فعالیتهای پرورشی شوند، بسیاری از مسائل کشور، من معتقدم، توسط خود دانشآموزان حل میشود. تأکید داریم؛ هر دانشآموز یک نقش و هر دانشآموز یک تشکل.»
وی با بیان اینکه میزان موفقیت فعالیتهای پرورشی را نمیتوان صرفاً با کسب مقام و رتبه ارزیابی کرد، افزود: «ملاک موفقیت مدیر و مربی در امر پرورشی صرفاً مقام آوردن نیست، بلکه میزان و درصد مشارکت دانشآموزان است. حتی اگر برنامه از کیفیتش پایینتر بیاید، اما باید دانشآموزمحور باشد و دانشآموزان درون آن فعالیت کنند.»
این رویکرد به معنای آن است که فعالیت پرورشی زمانی میتواند اثرگذاری بیشتری داشته باشد که دانشآموز از جایگاه یک تماشاگر یا دریافتکننده برنامه خارج شود و خودش در فرآیند طراحی، اجرا و تجربه فعالیت نقش داشته باشد. بر همین اساس، ملکی بر توجه به مسئولیتهای مختلف دانشآموزی در مدرسه تأکید کرد و گفت: «به سمتهای درونمدرسهای دانشآموزی توجه داشته باشیم. دانشآموزان باید نقش داشته باشند؛ مثلاً مسئول کتابخانه، صبحگاه، نمازخانه و غیره.»
او ادامه داد: «ما باید همه دانشآموزان را نگاه کنیم و در فعالیتهای خودمان از آنها استفاده کنیم.»
ملکی همچنین تنوع جشنوارهها و مسابقات را فرصتی برای گسترش دامنه مشارکت دانشآموزان دانست و گفت: «همه جشنوارهها و مسابقات آمده است که سفره فعالیت پرورشی و فرهنگی را در تمامی تفکرات رنگینتر کند؛ از مسابقات اذان و قرآن تا هنرهای تجسمی و هنرهای آوایی.»
وی در ادامه بر فعال شدن تشکلهای دانشآموزی تأکید کرد و گفت: «ما انتظار داریم تشکلهای دانشآموزی ما فعال شوند؛ از بسیج گرفته تا انجمن اسلامی و سازمان دانشآموزی.»
معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به ضرورت اعتماد به دانشآموزان در اداره بخشی از فعالیتهای مدرسه بیان کرد: «ما باید فضای پرورشی را بسپاریم به دانشآموزان تا نظم مدرسه را به هم بزنند و در این بینظمی میبینید که شیرینی کار فرهنگی انجام میشود و دانشآموز تجربه میکند و این بینظمی میشود نظم کار پرورشی.»
بر این اساس، تأکید ملکی بر «بینظمی» را میتوان در چارچوب ایجاد فرصت برای تجربه، ابتکار و مسئولیتپذیری دانشآموزان فهم کرد؛ یعنی مدرسه برای آنکه دانشآموز را به مشارکت واقعی برساند، باید بخشی از فضای فعالیتهای پرورشی را در اختیار آنان قرار دهد و اجازه دهد دانشآموزان ضمن تجربه و حتی آزمون و خطا، مسئولیت فعالیتهای خود را بر عهده بگیرند.
ملکی در مجموع با ترسیم رویکردی مشارکتمحور برای فعالیتهای پرورشی، بر این نکته تأکید کرد که مدرسه موفق، مدرسهای نیست که صرفاً برنامههای متعدد برگزار کند، بلکه مدرسهای است که دانشآموزان در آن نقش واقعی داشته باشند، تشکلهای دانشآموزی فعال باشند و ظرفیتهای مختلف دانشآموزان در مسیر فعالیتهای پرورشی به کار گرفته شود.
ارسال دیدگاه