اجرای ۱۴۳ پروژه مدرسه استثنایی با بیش از ۹۰۰ کلاس درس/ آغاز ساخت ۱۴ مدرسه ویژه دانش‌آموزان دارای اُتیسم

به گزارش پانا، مجید عبداللهی صبح امروز در نشست ستاد هماهنگی و پیگیری مناسب‌سازی کشور با وزارت آموزش و پرورش، با اشاره به رویکرد این وزارتخانه در حوزه مناسب‌سازی اظهار کرد: رویکرد وزارت آموزش و پرورش در این حوزه، تبدیل قوانین و مقررات حمایت از حقوق افراد دارای معلولیت به یک چارچوب اجرایی و عملیاتی در طراحی و ساخت فضاهای آموزشی است.

وی افزود: موضوع مناسب‌سازی در نقشه راه سند تحول بنیادین آموزش و پرورش به‌عنوان یک پروژه مشخص تعریف شده و در پایش‌های دوره‌ای سند نیز مورد ارزیابی قرار می‌گیرد.

مناسب‌سازی و دسترس‌پذیری؛ دو محور طراحی مدارس

معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی مدارس کشور با اشاره به دو سیاست کلیدی این سازمان در حوزه فضاهای آموزشی گفت: «مناسب‌سازی» و «دسترس‌پذیری» دو محور اصلی در طراحی و ساخت فضاهای آموزشی هستند و تلاش شده است این موضوعات از اقدامات موردی و مقطعی به یک رویه نهادینه در وزارت آموزش و پرورش تبدیل شوند.

عبداللهی ادامه داد: در طراحی فضاهای آموزشی جدید، الزامات مناسب‌سازی در ضوابط فنی پیش‌بینی شده و ضابطه ۶۹۷ به‌عنوان چارچوب طراحی فضاهای آموزشی، الزامات مربوط به دسترسی افراد دارای معلولیت را در بخش‌هایی مانند ورودی‌ها، سرویس‌های بهداشتی و مسیرهای دسترسی مورد توجه قرار داده است.

وی افزود: همچنین ضابطه ۷۳۴ برای طراحی و ساخت مدارس ویژه دانش‌آموزان دارای نیازهای ویژه تدوین و در مراجع مربوط تصویب شده و مبنای ساخت مدارس استثنایی و مدارس ویژه، از جمله مدارس دانش‌آموزان دارای اوتیسم قرار گرفته است.

معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی مدارس کشور تصریح کرد: بر این اساس، مناسب‌سازی در پروژه‌های جدید دیگر یک اقدام موردی نیست، بلکه به بخشی از فرآیند طراحی و ساخت فضاهای آموزشی تبدیل شده است.

نظارت ۱۱۰۰ مهندس بر اجرای استانداردهای مناسب‌سازی

عبداللهی با اشاره به نظام نظارت بر ساخت فضاهای آموزشی در کشور گفت: حدود یک‌هزار و ۱۰۰ مهندس ناظر در سطح کشور بر پروژه‌های ساخت فضاهای آموزشی نظارت دارند و رعایت الزامات مناسب‌سازی نیز یکی از مؤلفه‌های مهم در نظام نظارت و کاربرگ‌های مربوط به پروژه‌هاست.

وی تأکید کرد: با توجه به این سازوکار نظارتی، الزامات مربوط به دسترس‌پذیری و مناسب‌سازی در فرآیند اجرای پروژه‌های جدید مورد توجه قرار می‌گیرد.

اجرای ۱۴۳ پروژه مدرسه استثنایی با بیش از ۹۰۰ کلاس

معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی مدارس کشور از اجرای پروژه‌های متعدد در حوزه مدارس استثنایی خبر داد و اظهار کرد: طی سال‌های گذشته ۱۷۴ پروژه مدرسه استثنایی با حدود یک‌هزار کلاس درس تحویل شده است. در دولت چهاردهم نیز تاکنون حدود ۶۸ پروژه مدرسه استثنایی با طراحی‌های ویژه به بهره‌برداری رسیده و در حال حاضر ۱۴۳ پروژه با بیش از ۹۰۰ کلاس درس در نقاط مختلف کشور در دست اجراست.

عبداللهی ادامه داد: بر اساس برنامه‌ریزی انجام‌شده، مجموع پروژه‌های مدارس استثنایی با طراحی ویژه در این دوره به حدود ۲۱۱ پروژه خواهد رسید که بخش قابل توجهی از آن‌ها تاکنون تحویل شده است.

مناسب‌سازی سالانه ۵۰۰ مدرسه موجود

وی با اشاره به برنامه مناسب‌سازی مدارس عادی گفت: مناسب‌سازی و بهسازی حدود ۵۰۰ مدرسه موجود در سال در دستور کار قرار گرفته و این اقدامات با توجه به اولویت‌های اعلام‌شده از سوی حوزه آموزش و پرورش استثنایی و از محل منابع تعمیر و تجهیز دنبال می‌شود.

معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی مدارس کشور افزود: این اقدامات شامل اصلاح و بهسازی مسیرهای دسترسی، ایجاد و اصلاح رمپ‌ها، مناسب‌سازی سرویس‌های بهداشتی و سایر الزامات مورد نیاز برای استفاده دانش‌آموزان دارای نیازهای ویژه است.

آغاز ساخت ۱۴ مدرسه ویژه دانش‌آموزان دارای اُتیسم

عبداللهی با اشاره به توسعه مدارس ویژه دانش‌آموزان دارای اُتیسم اظهار کرد: در یکی دو سال اخیر، ساخت حدود ۱۴ مدرسه اُتیسم در کشور آغاز شده است و این مدارس بر اساس ضوابط و معماری متناسب با نیازهای دانش‌آموزان دارای اوتیسم طراحی می‌شوند.

وی پروژه مدرسه اُتیسم همدان را یکی از نمونه‌های شاخص این طرح‌ها دانست و گفت: این پروژه با طراحی و مصالح متناسب با نیازهای دانش‌آموزان دارای اُتیسم اجرا شده و می‌تواند به‌عنوان نمونه‌ای قابل توجه مورد استفاده قرار گیرد.

سه مسیر سازمان نوسازی مدارس برای مناسب‌سازی

معاون فنی و نظارت سازمان نوسازی مدارس کشور در تشریح مسیرهای اصلی این سازمان برای تحقق مناسب‌سازی گفت: مسیر نخست، نهادینه‌سازی الزامات مناسب‌سازی در تمامی پروژه‌های جدید، مسیر دوم، ساخت مدارس ویژه برای دانش‌آموزان دارای نیازهای ویژه بر اساس اولویت‌های اعلام‌شده و مسیر سوم، ارتقای مدارس موجود است.

وی تأکید کرد: هدف نهایی این است که مناسب‌سازی و دسترس‌پذیری از یک اقدام موردی در وزارت آموزش و پرورش به اقدامی دائمی، مستمر و نهادینه در تمام فرآیندهای طراحی، ساخت و توسعه فضاهای آموزشی تبدیل شود.