معاون آموزش ابتدایی تشریح کرد:
از آموزش مهارتهای ۶گانه زندگی در دوره ابتدایی تا بازگرداندن بیسابقه ۴۸ هزار بازمانده از تحصیل
تهران (پانا) - معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش، با اشاره به تأکید رئیسجمهور بر مهارتآموزی دانشآموزان گفت: در هر پایه دوره ابتدایی روی یک مهارت مورد نیاز کار میکنیم و این مهارتها را متناسب با سن دانشآموزان و پیشینه فرهنگی و تمدنی کشور آموزش میدهیم.
رضوان حکیمزاده، با اشاره به تأکید رئیسجمهور بر مهارتآموزی دانشآموزان گفت: از همان جلسات اولی که خدمت رئیسجمهور بودیم، بر بحث مهارتآموزی تأکید داشتند؛ بر اینکه آموزش را بهگونهای ارائه کنیم که دانشآموزان کاربست آموختههای خود را در زندگی واقعی تجربه کنند و به مهارتهایی مجهز شوند که در اینجا و اکنون و برای زندگی کردن به کارشان بیاید.
وی افزود: عبارت مشهوری که بارها از رئیسجمهور شنیدهایم این است که اگر بتوانیم مدارس و بچهها را درست تربیت کنیم، میتوانیم بسیاری از مشکلات جامعه را حل کنیم. امروز نیز به معلمان همین درخواست را داشتند و به بچهها گفتند که بسیاری از این مسائل با شماست و در دست شماست.
حکیمزاده با اشاره به رویکرد دولت و تأکید رئیسجمهور بر این موضوع اظهار کرد: با توجه به رویکردی که دولت داشت و تأکیدی که شخص رئیسجمهور داشتند، از ما خواستند به صورت ویژه روی این موضوع کار کنیم. ایشان گفتند شاید به نظر ما برسد که انجام برخی عبادتها حتماً کار خیر است، اما تعبیر ایشان این بود که وقتی میگوییم یکی از بهترین کارها و عبادتها این است که یاد بگیریم چگونه درست زندگی کنیم و با درست زندگی کردن این فرصت را برای همه فراهم کنیم که درست زندگی کنند، این موضوع اهمیت ویژهای دارد.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: به خاطر همین طراحی که داشتیم، گفتیم در هر پایه دوره ابتدایی روی یک مهارت مورد نیاز کار کنیم و متناسب با سن بچهها و پیشینه فرهنگی و تمدنی که داریم، این مهارتها را آموزش دهیم.
وی توضیح داد: برای پایه اول دبستان روی «ادب» تأکید کردیم که وقتی این مفهوم باز شود، از همان نکتهای که در این جلسه مطرح شد، فرد حریم خصوصی دیگران را رعایت میکند، وقتی کسی حریم خصوصی دارد از او اجازه میگیرد و موارد بسیار دیگری را رعایت میکند.
حکیمزاده با بیان اینکه این کار به صورت تدریجی انجام شده است، گفت: نگفتیم معلم ما برود و توضیح بدهد؛ بلکه گفتیم فعالیتی را طراحی کنید که وقتی درس کتاب درسی را ارائه میکنید، بچهها تمرین کنند و این مهارت را در عمل بیاموزند.
وی افزود: خوشبختانه ۶ جلد از این مجموعه آماده شده است؛ پایه اول «ادب» بود، پایه دوم «نظم» و پایه سوم «مسئولیتپذیری در مصرف درست انرژی» بود که با توجه به مشکلاتی که داریم، بسیار مهم است بچهها یاد بگیرند هر کسی چه سهمی دارد و این مسئولیت را بپذیرد.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: در بعضی از فعالیتهایی که در مدارس انجام شده بود، جالب بود که معلمان به صورت عملی به بچهها گفته بودند برای اینکه هم ریاضی یاد بگیرند، قبضهایی را که از طریق پیامک و موارد دیگر برای خانواده میآید، مدیریت کنند و آن را بیاورند و خانواده را مدیریت کنند.
وی اظهار کرد: اگر دانشآموز این قبض را مدیریت کند، جمع و تفریق را یاد میگیرد، متوجه میشود چقدر مصرف شده، در چه تعدادی ضرب شده و چه اتفاقی افتاده است. به این ترتیب، بچهها با این مفاهیم آشنا میشوند و ریاضی با بحث مسئولیتپذیری تلفیق میشود؛ یعنی مسئولیت مدیریت این موضوع با دانشآموز است و اگر این کار را انجام دهد، خانواده را نیز یاد میدهد که آن را مدیریت کنند. بعد اگر مصرف کاهش پیدا کرده باشد، دانشآموز امتیاز میگیرد که این فعالیت بسیار جالبی است.
حکیمزاده گفت: این فعالیتها را با سازمانهای مختلفی که متولی این کار بودند، در میان گذاشتیم و جلسات متعددی داشتیم.
وی افزود: پایه چهارم «همدلی» بود پایه پنجم «جرأتورزی» است؛ یعنی کمکم که کودک به سن نوجوانی میرسد، یاد بگیرد چگونه جرأتورزانه و به صورت منطقی «نه» بگوید، در جایی که باید نه بگوید، برای جلوگیری از آسیبهای اجتماعی این مهارت را داشته باشد. پایه ششم نیز «تابآوری» است.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به برنامههای مربوط به خانواده نیز گفت: همچنین یک برنامه متمرکز خانواده با عنوان «سواد تربیتی والدین» داشتیم تا همزمان خانوادهها نیز بتوانند این موارد را رعایت کنند.
وی ادامه داد: به صورت پایلوت در استان بوشهر، «مادران تابآور» را دنبال کردیم.
بسیاری از هیجانها وقتی مدیریت نمیشوند، آسیب آنها برای کودکان و نوجوانان و وقتی وارد دانشگاه میشوند، غیرقابل جبران است؛ در حالی که اگر یاد بگیریم هیجانات خود را مدیریت کنیم، بروز و ظهور آنها واقعاً کمککننده خواهد بود.
حکیمزاده افزود: گفتیم در این زمینه مادران نیز بتوانند مشارکت پیدا کنند. ما یک برنامه منسجم و منظم داریم که انشاءالله امسال نیز با قدرت آن را ادامه خواهیم داد.
مشارکت خانوادهها در مدارس باید داوطلبانه باشد
وی با تشریح آخرین وضعیت ثبتنام دانشآموزان، شناسایی و جذب بازماندگان از تحصیل و برنامههای این معاونت برای جلوگیری از ترک تحصیل، گفت: ثبتنام حدود ۹۹ درصد دانشآموزان دوره ابتدایی بهصورت غیرحضوری و از طریق مدیران مدارس انجام شده و بیش از ۹۸ درصد کلاس اولیها نیز ثبتنام قطعی شدهاند.
وی با اشاره به روند ثبتنام دانشآموزان دوره ابتدایی اظهار کرد: همه دانشآموزانی که سال گذشته در مدرسه بودند، توسط مدیران مدارس بدون مراجعه حضوری ثبتنام شدند و تنها در مواردی که دانشآموز مدرسه خود را تغییر داده باشد، جابهجایی انجام شده است. خوشبختانه در دوره ابتدایی حدود ۹۹ درصد ثبتنامها به همین شکل انجام شده است.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش افزود: در پایه اول ابتدایی، سنجش انجام شده و حدود یک ماه است که بهصورت روزانه آمار ثبتنام این دانشآموزان را دریافت و به استانها بازخورد میدهیم. بر اساس پیشبینیهای انجامشده، تاکنون بیش از ۹۸ درصد کلاس اولیها ثبتنام قطعی شدهاند و منتظر هستیم همه آمارها از سامانه بینا و سامانه سجا منتقل شود تا بتوانیم آمار قطعی ارائه کنیم.
حکیمزاده با اشاره به آمار بازماندگان از تحصیل در سال گذشته گفت: در سال گذشته ۱۴۰ هزار و ۵۶۲ کودک بازمانده از تحصیل داشتیم که بیشترین آمار مربوط به استانهای سیستان و بلوچستان، شهر تهران، خراسان رضوی و خوزستان بود. بیشترین تعداد بازماندگان نیز مربوط به پایه اول ابتدایی با ۵۴ هزار و ۴۴۵ نفر بود.
وی درباره نحوه شناسایی بازماندگان از تحصیل توضیح داد: سامانهای داریم که پس از انجام ثبتنامها و در اختیار داشتن کد ملی دانشآموزان، کدهای ملی موجود در مدارس با کدهای ملی موجود تطبیق داده میشود و نخستین مجموعهای که در اختیار ما قرار میگیرد، کودکانی هستند که کد ملی دارند، اما در مدرسه حضور ندارند.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: این کودکان بر اساس کد ملی به استانهای مربوطه اعلام میشوند و در سامانه قرار میگیرند. در این سامانه برای هر کودک یک پیگیریکننده مشخص میشود؛ برای مثال به یک همکار اعلام میشود که پیگیری ۲۰ کودک بر عهده اوست. وظیفه ما این است که هر کودکی را که شناسایی میکنیم، ثبتنام کنیم، برای او معلم اختصاص دهیم و مدرسه ایجاد کنیم.
حکیمزاده افزود: عوامل بازماندگی از تحصیل در اختیار آموزش و پرورش نیست، اما بیش از ۳۰۰ مدرسه داریم که بیش از یک کلاس با یک دانشآموز دارند؛ یعنی حتی برای یک دانشآموز نیز یک معلم اختصاص دادهایم.
وی با اشاره به دلایل مختلف شناسایی نشدن برخی کودکان گفت: در سامانه دلایل مختلفی پیشبینی شده است. برخی خانوادهها جابهجا میشوند و متأسفانه جابهجایی جمعیت در کشور ما ساماندهی نمیشود. در بسیاری از کشورها اگر فردی بخواهد از یک شهر به شهر دیگر برود، باید ظرف دو هفته به شهرداری مراجعه و جابهجایی خود را ثبت کند تا بتواند از خدمات شهری استفاده کند، خانه اجاره کند یا خودرو بخرد؛ اما در کشور ما اینگونه نیست و افراد میتوانند از نقطهای از کشور به نقطه دیگر بروند، بدون اینکه این جابهجایی در آمار جمعیتی ثبت شود.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: برای مثال، اگر اکنون کودکی را که ۶ سال قبل متولد شده شناسایی میکنیم، آدرسی از او داریم که ممکن است دیگر در آنجا حضور نداشته باشد. همچنین سال گذشته با پلیس مهاجرت مکاتبه کردیم و مشخص شد ۴۱ هزار و ۷۱۲ نفر از این افراد خارج از کشور و همراه خانوادههای خود از کشور خارج شدهاند و بنابراین نمیتوانند جزو جمعیت داخل کشور محسوب شوند.
حکیمزاده گفت: برخی دیگر از افراد نیز معلولیتهای شدید دارند. با سازمان بهزیستی مکاتبه و اطلاعات را با یکدیگر به اشتراک گذاشتیم و حدود ۱۸ هزار و چند صد دانشآموز در این شرایط بودند.
وی افزود: از باقیمانده این آمار، ۴۸ هزار نفر را شناسایی و به مدرسه بازگرداندیم که این میزان بیسابقه است. یکی از دلایلی که توانستیم این میزان رشد را داشته باشیم، هماهنگی و همکاری خوبی بود که با سایر دستگاهها داشتیم.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش اظهار کرد: آموزش و پرورش بهتنهایی نمیتواند این مسئله را حل کند. رئیسجمهور در یکی از سفرهای خود به استانها، آمار بازماندگان از تحصیل را درخواست کرده بود و این آمار ایشان را بسیار نگران کرده بود، زیرا بخشی از آمارها متناقض بود و دورههای تحصیلی نیز در گزارشها تفکیک نشده بود.
حکیمزاده ادامه داد: بر همین اساس تأکید شد این برنامه بهصورت ویژه در دستور کار فرمانداران قرار گیرد. در مواردی که دانشآموز ثبتنام نشده بود، اسامی خانوادهها را به دادستانی اعلام کردیم و معاونت پیشگیری از وقوع جرم قوه قضائیه همکاری بسیار خوبی داشت. دادستانها در بسیاری از استانها عملاً در کنار ما بودند و مکاتبه میکردند که خانوادهها باید فرزندان خود را ثبتنام کنند.
وی افزود: آموزش و پرورش قدرت و اختیار لازم برای برخورد با خانوادههایی که از ثبتنام فرزند خود خودداری میکنند ندارد و گاهی همکاران ما وقتی درباره علت حضور نداشتن کودک سؤال میکنند، خانوادهها پاسخ میدهند که شما چهکاره هستید؛ اما خوشبختانه با همکاری دستگاههای مختلف، بخشی از کودکانی که شناسایی شده بودند و به مدرسه نمیآمدند، بازگشتند.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به ترکیب جنسیتی بازماندگان از تحصیل گفت: ۵۵.۴۵ درصد بازماندگان از تحصیل پسر و ۴۴.۵۵ درصد دختر هستند و تعداد پسران بازمانده از تحصیل از دختران بیشتر شده است.
حکیمزاده درباره دلایل بازماندگی از تحصیل نیز اظهار کرد: برخی والدین اعلام کردهاند که کودک از نظر جسمی ضعیف است و اصرار داشتهاند سال آینده ثبتنام شود. برخی مدارس غیردولتی نیز شرط کردهاند که کودک باید دوره پیشدبستانی را در همان مدرسه گذرانده باشد، در حالی که ما از هفت سال تمام، کلاس اول را آغاز میکنیم و بیش از ۶ هزار نفر از این کودکان در چنین شرایطی قرار داشتند.
وی افزود: بیماری صعبالعلاج یا مشکلات شدید روحی و روانی ۴ هزار و ۴۴۹ نفر، مسائل فرهنگی و ممانعت اولیا از تحصیل ۴ هزار ۷۰۶ مورد، کودکان استثنایی آموزشناپذیر ۲ هزار و ۵۴۱ نفر و فقر مالی خانواده ۲ هزار ۴۹۱ مورد بوده است.
حکیمزاده ادامه داد: ترس از مدرسه، وابستگی به اولیا و مشکلاتی از این دست نیز از دلایل شناساییشده بوده که ۲هزار ۱۷۷ مورد را شامل میشود. همچنین ۲۰۷۰ کودک بدسرپرست یا بیسرپرست، از جمله در شرایط ناشی از طلاق و اعتیاد، شناسایی شدهاند.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به تحصیل برخی کودکان در مدارس دینی گفت: تحصیل در مدارس دینی یکی از مواردی است که در بسیاری از استانهای مرزی رایج است. بهطور خاص در استان سیستان و بلوچستان، برخی کودکان در مدارس دینی تحصیل کردهاند و در مدرسه ثبتنام نشدهاند.
وی افزود: تحصیل در مراکز غیرمجاز و فاقد مجوز رسمی، اشتغال به کار کودک و فوت کودکانی که شناسنامه آنها به هر دلیلی باطل نشده بود، از دیگر موارد شناساییشده است. ۷۱۷ کودک فوتشده در آمار قرار گرفته بودند. همچنین بیماری والدین که مانع حضور کودک در مدرسه شده بود.
حکیمزاده تأکید کرد: این موارد بهصورت مورد به مورد استخراج شده و در سامانه مشخص است؛ بهگونهای که در هر استان مشخص است هر کودک چه پیگیریکنندهای دارد و علت بازماندن او از تحصیل چیست.
وی با اشاره به بهبود شاخصهای آموزشی گفت: فکر میکنم آمار بازماندگان از تحصیل در سال گذشته بیش از ۱۸۰ هزار نفر بود و امسال جذب بازماندگان بهمراتب بالاتر بوده است. همچنین چند نرخ بهطور قابل ملاحظه بهبود پیدا کرده که نرخ ترک تحصیل و نرخ تکرار پایه از جمله آنهاست.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: وقتی از فعالیتهای آموزش و پرورش صحبت میکنیم، با بیش از ۱۶ میلیون دانشآموز، صدها هزار کلاس درس و معلم مواجه هستیم، اما زمانی که با همکاران درباره شاخصها صحبت میکنیم، برنامهها را به شاخصها متصل میکنیم.
حکیمزاده افزود: در دوره ابتدایی، برنامهها را به اسناد بالادستی، قانون برنامه هفتم و نقشه راه متصل کردیم و در راستای عدالت آموزشی، موضوع دسترسی همه دانشآموزان را در برنامههایی مانند جذب بازماندگان از تحصیل در سامانه شهید محمودوند دنبال کردیم.
وی گفت: برای استانها کارنامهای از شاخصها ارائه میکنیم؛ برای مثال مشخص میشود نرخ تکرار پایه یک استان چه میزان است و این شاخص برای همه مناطق آن استان نیز وجود دارد. مناطق با میانگین استان و استان با میانگین کشوری مقایسه میشود؛ بنابراین عملکردها بهصورت برنامهمحور و شاخصمحور قابل رصد است و با شاخصها مشخص میکنیم که چه عملکردی داشتهایم، نه صرفاً با گزارشها.
حکیمزاده درباره دانشآموزان فاقد مدارک هویتی نیز گفت: سال گذشته با ورود رئیسجمهور، گزارشی درباره کودکانی که فاقد مدارک هویتی بودند و امکان ثبتنام نداشتند، ارائه شد. رئیسجمهور تأکید کرد که همانطور که کودک را پیدا میکنیم تا به مدرسه برود، نمیشود دانشآموز را از حق آموزش محروم کرد.
وی افزود: همان روز بخشنامهای با امضای من برای سراسر کشور ارسال شد که مدارس بر اساس ماده ۴۹ آییننامه مدارس میتوانند این کودکان را به مدت یک ماه ثبتنام کنند تا مدارک آنها شناسایی شود. این کودکان را ثبتنام کردیم و سپس موضوع را به کمیسیون موارد خاص بردیم و برای همه آنها مجوز گرفتیم. امسال نیز در دستورالعمل ثبتنام دقیقاً همین موضوع پیشبینی شده و تأکید کردهایم که هیچ دانشآموزی به دلیل نداشتن مدارک نباید از ثبتنام جا بماند.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با تأکید بر سیاست وزارت آموزش و پرورش در زمینه حق آموزش گفت: سیاست قطعی وزارت آموزش و پرورش، با دستور رئیسجمهور، این است که هر کودکی که در این سرزمین حضور دارد، حق آموزش دارد؛ همانند حق نفس کشیدن. این موضوع وصیت امام شهید ما نیز بود که بهصورت خاص در سال ۱۳۹۶، زمانی که مسئولیت داشتم، دستور دادند همه دانشآموزان ثبتنام شوند.
حکیمزاده ادامه داد: پس از تغییرات دولت، این موضوع مقداری دچار وقفه شده بود و بحثهایی حاشیهای مطرح شد، اما سال گذشته رئیسجمهور تأکید کردند که ثبتنام کودکان اتباع نیز مانند کودکان ایرانی انجام شود و این سیاست وزارت آموزش و پرورش است.
وی درباره آمار دانشآموزان اتباع اظهار کرد: در این زمینه چون مخرج کسر مشخصی نداریم، امکان ارائه درصد وجود ندارد؛ زیرا ثبت احوال مربوط به جمعیت ایران است و جابهجایی اتباع نیز موجب میشود آمار دقیقی نداشته باشیم. زمانی که ثبتنام قطعی شود، میتوانیم آن را با سال قبل مقایسه کنیم.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش افزود: دستورالعمل ثبتنام ابلاغ شده و هفته گذشته نیز در جلسه مشترک وزیر آموزش و پرورش با مدیران کل استانها، این موضوع بهصورت حضوری دو بار مورد تأکید قرار گرفت؛ هم در ابتدای جلسه و هم در جمعبندی نهایی، تأکید شد هر کاری که از دست مدیران کل برمیآید برای تسهیل ثبتنام کودکان اتباع انجام دهند.
حکیمزاده در ادامه با اشاره به گستردگی آموزش و پرورش اظهار کرد: سازمان بزرگی مانند آموزش و پرورش با بیش از ۱۶ میلیون دانشآموز، هزاران کلاس درس و نزدیک به ۱۰۸ هزار مدرسه در سراسر کشور، مانند هر حرفه و صنف دیگری ممکن است با مواردی مواجه شود.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش افزود: تأکید وزارت آموزش و پرورش این بوده است که اگر خانوادهها علاقهمند به مشارکت هستند، حتماً بعد از شروع سال تحصیلی، دریافت کارنامه، ثبتنام یا دریافت کتاب هیچکدام از این موارد منوط به مشارکت مالی آنها نشود. این موضوع در دستور رسمی وزارت آموزش و پرورش آمده است.
حکیمزاده ادامه داد: مرکز ارزیابی عملکرد و رسیدگی به شکایات، بهصورت هفتگی در اتاق وضعیت، مواردی را که رصد شده است بررسی و به وزیر آموزش و پرورش گزارش میدهد. برای نمونه، یکی از موارد مربوط به معاونت آموزش ابتدایی بود که هفته گذشته اطلاعات آن به ما داده شد و طبیعتاً پیگیری و تذکر لازم انجام شده بود.
وی گفت: ممکن است در گوشه و کنار، به هر حال مواردی وجود داشته باشد، اما ما به این سمت میرویم که فرهنگسازی شود و با توجه به رویکرد وزارت آموزش و پرورش، همه مدارس بتوانند از افراد معتمد و تأثیرگذار و خانوادهها بهعنوان پشتیبان برای مشارکت در برنامهریزی و تصمیمهای مدرسه استفاده کنند، نه اینکه خانوادهها صرفاً برای پرداخت پول وارد مدرسه شوند.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش افزود: با این رویکرد و همچنین موضوع کاهش تنوع مدارس که یکی از برنامههای جدی دولت چهاردهم و شخص وزیر آموزش و پرورش است، امیدواریم به سمتی برویم که این موارد وجود نداشته باشد. اگر مواردی از این دست وجود داشت، هم به ما و هم به مرکز ارزیابی عملکرد و رسیدگی به شکایات اطلاع داده شود تا رسیدگی شود.
حکیمزاده در پاسخ به موضوع دریافت وجه از خانوادهها گفت: اینکه آموزش و پرورش اعلام میکند مدارس نباید وجهی دریافت کنند، دروغ نیست؛ این موضوع در دستورالعمل ما آمده است. میتوان گفت مدارس، علیرغم اینکه آموزش و پرورش اعلام کرده است نباید چنین کاری انجام دهند، در مواردی این موضوع را رعایت نمیکنند؛ وگرنه سیاست آموزش و پرورش این نیست که چیزی را اعلام نکند.
وی تأکید کرد: اگر بخواهیم دقیقتر درباره این موضوع صحبت کنیم، لازم است کار علمیتری انجام دهیم و هر کدام از ما مواردی را که در اطراف خود دیدهایم به کل جامعه تعمیم ندهیم.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش افزود: اینکه میگوییم تعداد این موارد کم است، بر اساس ارزیابی دقیقی است که مرکز ارزیابی عملکرد و رسیدگی به شکایات انجام میدهد. موارد ثبتشده بهصورت هفتگی گزارش میشود؛ برای مثال، ممکن است در منطقهای ۵ هزار مدرسه داشته باشیم و تعداد مشخصی مدرسه بهعنوان موارد تخلف گزارش شود، سپس بازرسی انجام شود و مشخص شود که این مدارس موضوع را رعایت نکردهاند.
حکیمزاده ادامه داد: از این جهت میگوییم تعمیم این موضوع حتماً باید بر پایه رصد دقیقتر و مقایسه آمارها باشد؛ وگرنه هر کدام از ما ممکن است تجربهای را که در اطراف خود داشتهایم به کل جامعه تعمیم دهیم و در این صورت تلاشهای بسیاری از مدیران مدارس را که واقعاً زحمت میکشند، نادیده میگیریم.
وی تصریح کرد: مواردی از این دست، چه به منطقه و چه به ستاد ثبتنام گزارش شود، پیگیری خواهد شد. در پرتال وزارت آموزش و پرورش نیز بخشی تحت عنوان ارزیابی عملکرد و رسیدگی به شکایات وجود دارد و هر موردی که در آن ثبت شود، حتماً پیگیری خواهد شد.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش گفت: قطعاً نمیتوانیم ادعا کنیم که رویهای که در گذشته وجود داشته است، ظرف یک سال بهطور کامل رفع میشود، اما تأکید وزارت آموزش و پرورش این است که هر مشارکتی از طرف خانوادهها باید واقعاً داوطلبانه باشد.
حکیمزاده درباره سرانه مدارس نیز اظهار کرد: من آمارهای حمایت دولت را ارائه کردم و حداقل در این دولت، به دلیل اینکه خودم نیز مسئولیت داشتهام، میتوانم آن را بهصورت دقیق مقایسه کنم و بگویم هیچ زمانی سرانه مدارس به این شکل پرداخت نشده است.
وی افزود: نسبت بودجه پرسنلی به بودجه کل آموزش و پرورش قبلاً ۹۸ درصد بود و اکنون به ۹۲ درصد رسیده است.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: با وجود شرایط دشوار، در همه جا رویکرد انقباضی وجود داشته، به جز آموزش و پرورش. وقتی ۹۸ درصد بودجه صرف امور پرسنلی میشود، یعنی اگر هزار واحد اعتبار در اختیار شما قرار گیرد، ۹۸ درصد آن صرف حقوق و مزایا میشود و برای سرانه مدارس، کیفیتبخشی و کارهای دیگر اعتبار چندانی باقی نمیماند؛ اما زمانی که این نسبت کاهش پیدا میکند و به ۹۲ درصد میرسد، ۶ درصد به منابع قابل استفاده برای سایر امور اضافه شده است.
نزدیک به ۱۰۰ میلیارد تومان امکانات بین مدارس عشایری توزیع شد
حکیمزاده با اشاره به حمایت از مدارس عشایری گفت: یکی از نمونههای بارز این موضوع، اردوی دانشآموزان عشایری سراسر کشور بود که دو هفته قبل در استان اصفهان برگزار شد. این اردو نماد عدالت آموزشی است و وزارت آموزش و پرورش مبلغی را برای برگزاری آن اختصاص داد و دانشآموزان از تمام استانها در این اردو حضور پیدا کردند؛ دانشآموزانی که گاهی حتی از منطقه خود خارج نشده بودند.
وی افزود: معاون رئیسجمهور در امور توسعه روستایی و مناطق محروم کشور نیز در این اردو حضور پیدا کرد. این اردو هر سال برگزار میشد، اما با توجه به تورم و افزایش قابل توجه هزینهها، نگرانیهایی وجود داشت. وزیر آموزش و پرورش اعلام کرد که بهصورت خاص از دانشآموزان عشایر حمایت میکنیم.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش گفت: بر اساس اساسنامه، سرانه مدارس عشایری باید سهبرابر پرداخت شود، اما تا امسال این اتفاق نیفتاده بود و امسال برای نخستینبار سرانه سهبرابری مدارس عشایری واریز و به حساب آنها پرداخت شد.
حکیمزاده ادامه داد: همچنین همین هفته اقلامی را که برای مدارس عشایری توزیع کردیم، نزدیک به ۱۰۰ میلیارد تومان امکانات بود. بنابراین منصفانه نیست که این اقدامات را نادیده بگیریم و زحماتی را که در شرایط سخت توسط سازمان برنامه و بودجه و همه کسانی که همکاری میکنند، نادیده بگیریم.
وی تأکید کرد: معتقدیم که شرایط میتواند بهتر از این باشد، اما همین افزایش حدود ۶ درصدی نشان میدهد که دولت در مسیر حمایت از مدارس حرکت میکند.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به حضور رئیسجمهور در یک مدرسه گفت: رئیسجمهور در مدرسهای حضور پیدا کردند که زحمت زیادی برای آن کشیده شده بود و همه بخشها در ساخت آن مشارکت کرده بودند. نیروهای مسلح و ارتش نیز در ساخت مدرسه مشارکت داشتند و واقعاً قابل تقدیر است.
حکیمزاده افزود: همه بخشها وارد این نهضتی شدهاند که رئیسجمهور راه انداخته است. وقتی رئیسجمهور مدرسه را دیدند، با وجود اینکه مدرسه نوساز، آراسته، منظم و مرتب بود، از وضعیت تجهیزات آن رضایت نداشتند و تأکید کردند که مدرسه باید تجهیزات هوشمند داشته باشد.
وی خاطرنشان کرد: فکر میکنم این نگاه و رویکرد دولت چهاردهم، ما را به سمتی میبرد که اهمیت آموزش و پرورش بهعنوان یک سرمایهگذاری بلندمدت درک شود. اگر این اتفاق بیفتد، همه سازمانها همراه خواهند بود و اکنون نیز سازمان برنامه و بودجه با توجه به رویکرد دولت، این همراهی را انجام داده است.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش در ادامه با اشاره به برنامههای تحول در برنامههای درسی و کتابهای درسی گفت: سال گذشته برنامه درسی جدید پایه اول ابتدایی در هشت مدرسه بهصورت آزمایشی اجرا شد و در سال جدید نیز این برنامه در ۲۰۰ مدرسه در سراسر استانهای کشور اجرا میشود.
وی با اشاره به تخصص خود در حوزه برنامه درسی اظهار کرد: علاوه بر مسئولیت آموزش ابتدایی، تخصص من برنامه درسی است و بهعنوان استاد دانشگاه تهران، نظریههای برنامه درسی را برای دانشجویان مقطع دکترا تدریس میکنم. کتابهای درسی را نیز نه بهعنوان مسئول، بلکه بهعنوان یک کار تخصصی، بررسی و با کتابهایی که در برنامه درسی کشورهای مختلف تدریس میشود، مقایسه کردهایم.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش افزود: رویکردی که در کتابهای درسی دنبال میشود، توجه به پرورش خلاقیت، مهارتهای تفکر و مهارتهایی است که بهصورت تلفیقی تدوین شده و میتواند یک تحول اساسی ایجاد کند؛ اگر این تحول اتفاق بیفتد، دانشآموزان کنشگران فعال باشند و این موضوع کاملاً همراستا با دیدگاه رئیسجمهور است.
حکیمزاده با اشاره به تأکید رئیسجمهور بر تحول در آموزش و پرورش گفت: شاید خوب باشد اصحاب رسانه بدانند که وقتی میگوییم یک موضوع اولویت است، این اولویت چگونه دنبال میشود. صبح روز آتشبس جنگ ۱۲ روزه که ما در مدرسه مستقر بودیم، بعد از جلسات متعددی که رئیسجمهور برگزار کرده بود، فکر میکردیم تا زمانی که دوباره به آموزش و پرورش برگردیم، پیگیری اولویتهای آموزشی طول خواهد کشید، اما از دفتر رئیسجمهور تماس گرفتند و برای جلسه دعوت کردند.
وی ادامه داد: صبح روز آتشبس، رئیسجمهور درباره پیگیری برنامههای آموزش و پرورش جلسه گذاشت و تأکید کرد که با آرام شدن شرایط، باید به کارهای مهم بپردازیم. پرسیدم اولویت چه کاری است و گفته شد «اول آموزش و بعد وزارت نیرو» و وزیر نیرو نیز بعد از ما وارد جلسه شد.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش درباره تأکیدات رئیسجمهور در این جلسات گفت: رئیسجمهور بر اصلاح روش آموزش تأکید دارند؛ اینکه دانشآموز فعال باشد، روش سنتی کنار گذاشته شود و دانشآموز پرسشگر و کنجکاو تربیت شود و تفکر و خلاقیت او پرورش پیدا کند.
حکیمزاده افزود: ما همه معلمان را در سطح کشور، مناطق و استانها آموزش دادهایم و اکنون اجتماعات یادگیری را در فضای مجازی ایجاد کردهایم. هر معلمی که علاقهمند باشد، میتواند وارد این اجتماعات شود و معلمان در آنها با یکدیگر همکاری و درباره روشهای فعال تدریس تبادل تجربه میکنند.
وی با اشاره به تحول در کتابهای درسی نیز گفت: خوشبختانه سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی، که ما با آن همکاری داریم، امسال کار روی پایه دوم را نیز آغاز کرده است و قطعاً نگاه تحولی که باید وجود داشته باشد، دنبال میشود.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: اصطلاحی داریم که میگوییم باید برای امروز و فردا تدریس کنیم، نه برای گذشته. رویکرد گذشته باید حتماً متناسب با نسلی که امروز دانشآموز ما است تغییر کند؛ نسلی که بومی دیجیتال و پرسشگر است و برنامههای آموزشی نیز به این سمت حرکت میکند.
حکیمزاده با تأکید بر اینکه تحول در آموزش و پرورش باید تدریجی باشد، گفت: اینکه بگوییم یک روزه همه این موارد تغییر میکند، درست نیست. از نظر علمی، تغییر در آموزش نباید ناگهانی باشد. در اجرای برنامه درسی، ابتدا باید آن را در هشت مدرسه اجرا و سپس در تعداد بیشتری از مدارس آزمایش کرد.
وی افزود: در گذشته نیز شاهد تغییرات ناگهانی بودهایم؛ برای مثال، زمانی در کشور پایه ششم وجود نداشت و در مقطعی تصمیم گرفته شد پایه ششم ایجاد شود، در حالی که کتاب، کلاس و معلم آن را نداشتیم. در اجرای برنامههای جدید تلاش میشود اصول علمی رعایت شود.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش در پاسخ به موضوع «زیستجهان شخصی» اظهار کرد: رویکرد دولت و وزارت آموزش و پرورش این است که همه ما حول محور مام میهن و ایران اشتراک داریم. هر اختلاف نظری که داشته باشیم، چه معلم باشیم، چه دانشآموز، دانشگاهی یا دانشجو، یک نقطه مشترک و پیوند داریم و آن شناسنامه تمدنی ماست که همان هویت ملی ماست.
حکیمزاده ادامه داد: این هویت ملی دو بال دارد؛ یکی فرهنگ ایرانی که پشتوانه ما است و دیگری ارزشهای اسلامی. این دو در هم تنیده شدهاند و در جنگ ۱۲ روزه نیز وقتی گفتیم آموزش مجازی، معلمانی بودند که خودشان کلاس و برنامه آموزشی برگزار کردند. نمونههای بیشماری از این اقدام وجود داشت و معلمان به میدان آمدند که نشاندهنده تعلق آنها به این ارزشها بود.
وی تأکید کرد: حول این ارزش مشترک که حفظ وطنمان است، فکر میکنم همه میتوانیم زیر یک چتر باشیم و رویکرد آموزش و پرورش نیز همین است. از این جهت، با پارادایم رسمی تفاوتی ندارد و زیستجهان معلمان ما حول محور کشور است.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش درباره آموزش در خانه یا «هوماسکول» نیز گفت: در ایران برای آموزش در خانه باید طبق نظام تعریفشده عمل شود و اینکه خانواده بدون طی فرآیندهای رسمی، آموزش فرزند را در خانه بر عهده بگیرد، تعریف هوماسکول در ایران نیست.
حکیمزاده افزود: در نظام رسمی، خانواده باید به نهادهای رسمی اعلام کند که میخواهد متولی آموزش فرزندش در خانه باشد و این کار نیز شرایط سختتری دارد. خانواده باید ثابت کند که آموزش لازم را ارائه میدهد و نهادهای رسمی نیز از دانشآموز آزمون میگیرند.
وی ادامه داد: اگر خانواده صلاحیت لازم را نداشته باشد یا دانشآموز به سطحی که باید نرسیده باشد، نهادهای رسمی ورود میکنند و میگویند این شیوه آموزش برای دانشآموز مناسب نبوده است.
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش تأکید کرد: اینکه هر کسی یک مرکز برای خودش ایجاد کند و آموزش را با تعریفی که خودش دارد ارائه دهد، مورد تأیید نظام رسمی نیست. گزارشهایی که به ما میرسد، نشاندهنده آسیبهایی است که در برخی موارد رخ داده و خانوادهها نیز شکایت کردهاند و گفتهاند از این موضوع اطلاع نداشتیم و به ما گفته بودند به این مرکز مراجعه کنیم و اتفاقاتی برای فرزندمان افتاده است.
حکیمزاده گفت: سیستم رسمی حاکمیتی، آموزش را به رسمیت میشناسد و تأکید دارد که آموزش باید نظاممند باشد. تعریف آموزش در خانه این نیست که افراد بدون مجوز، سیستمی را برای خودشان راهاندازی کنند و تعریف خاص خود را داشته باشند؛ این موضوع از جهت علمی نیز تعریف مشخصی دارد.
وی درباره استقبال خانوادهها از مدارس رسمی گفت: اینکه ۱۶ میلیون و چند صد هزار دانشآموز در مدارس سراسر کشور حضور دارند، ممکن است در برخی موارد به دلیل تبلیغات غلط یا ناآگاهی خانوادهها باشد و عدهای نیز به این سمت بروند، اما نمیتوان این موضوع را نشانه کنار گذاشته شدن نظام رسمی آموزش کشور از سوی خانوادهها دانست.
ارسال دیدگاه