۳ شاخص ارزیابی آموزگاران در طرح اتقان

به گزارش پانا،  میکائیل باقری امروز چهارشنبه ۲۵ شهریورماه در جلسه بررسی راهکارهای اجرای طرح اتقان ویژه آموزگاران مدارس غیردولتی با تأکید بر اهمیت پرهیز از اقدامات صرفاً آماری و صوری اظهار کرد: تلاش ما بر این است که کیفیت برنامه‌ها ارتقا یابد. در جمع‌بندی‌های انجام‌شده از میان ده‌ها محور اجرایی، حوزه‌های مرتبط با اقامه نماز و آموزش‌های قرآنی دارای بالاترین درجه اهمیت و اولویت هستند و جلسات توجیهی ویژه‌ای با ارکان پرورشی استان‌ها در این راستا تشکیل شده است.

گام نخست؛ حاکمیت قانون و توجیه مدیران مدارس تا هفته اول مهر

باقری با اشاره به طراحی فرآیندهای تربیتی مبتنی بر قوانین مصوب افزود: در گام نخست و تا هفته اول مهرماه، اولویت ما توجیه کامل مدیران مدارس است تا اداره و آغاز فعالیت‌های پرورشی مدرسه کاملاً منطبق بر قانون و آیین‌نامه اجرایی مدرسه پیش برود و در گام بعد، برنامه‌ریزی هدفمند برای دانش‌آموزان، اولیا و معلمان انجام گیرد.

وی با بیان اینکه نگاه به فعالیت‌های قرآنی و اقامه نماز فراتر از رویکردهای مقطعی و یک وظیفه اخلاقی و بنیادی است، تصریح کرد: در این مسیر، محصولات، محتواها و دوره‌های توانمندسازی ویژه‌ای تدارک دیده شده است و همکاران ما در سطح صف و ستاد، آمادگی دارند تا در تأمین و اعزام مدرسان بومی و تخصصی به تمامی استان‌ها و مناطق کمک کنند.

اهداف سه‌گانه طرح «اتقان» برای توانمندسازی معلمان

مدیرکل قرآن، عترت و نماز وزارت آموزش و پرورش با اشاره به تجربیات میدانی در نظارت و اجرای برنامه‌ها، به طرح «اتقان» (ارتقای توانمندی قرآنی معلمان) پرداخت و گفت: هدف غایی در توانمندسازی آموزگاران بسیار روشن و مشخص است؛ هر معلم باید بتواند نماز را صحیح و زیبا قرائت کند، قرآن را بدون غلط و روان بخواند و حداقل ۲۰ سوره از قرآن کریم را حفظ باشد تا بتواند این مهارت‌ها را به دانش‌آموزان منتقل کند.

باقری با تبیین سازوکار نظارتی آموزش و پرورش در دوره‌های توانمندسازی معلمان خاطرنشان کرد: ما برای تضمین کیفیت، گلوگاه‌های ورودی و خروجی دوره‌های آموزشی را مدیریت می‌کنیم؛ به این معنا که هم آزمون ورودی و نیازسنجی اولیه و هم آزمون پایانی خروجی با نظارت مستقیم اداره‌کل و داوران تخصصی برگزار می‌شود. چنانچه فراگیران حد نصاب لازم را کسب کنند، دوره مورد تأیید خواهد بود. اکنون نیز ناظران و مدرسان مجربی تربیت شده‌اند که این ظرفیت در کنار پتانسیل معلمان مدارس غیردولتی می‌تواند کیفیت آموزش قرآن در مدارس کشور را تضمین کند.