رئیس مرکز حراست وزارت آموزش و پرورش تاکید کرد:
بازگشایی ایمن مدارس با تقویت مدیریت مدرسه و سازوکارهای درونمدرسهای
تهران (پانا) - رئیس مرکز حراست وزارت آموزش و پرورش با تاکید بر ضرورت آمادگی دستگاه تعلیم و تربیت برای آغاز سال تحصیلی جدید گفت: مدرسه باید در شرایط مختلف، از ظرفیت لازم برای مدیریت مسائل برخوردار باشد و تقویت مدیر مدرسه، تمرکز بر اولویتهای اساسی و استفاده از سازوکارهای درونمدرسهای، از الزامات تحقق این هدف است.
چهلوششمین وبینار مرکز حراست با استانها با حضور سیدمجتبی هاشمی رئیس مرکز حراست وزارت آموزش و پرورش، عاطفه سادات مدبرنژاد مدیرکل انجمن اولیا و مربیان، مدیران و رؤسای ادارات حراست استانها و رؤسای ادارات انجمن اولیا و مربیان استانها برگزار شد.
در این نشست، موضوعات مرتبط با بازگشایی مدارس، تقویت مدیریت آموزشگاهی، اجرای برنامه مدارس هدف، نقش خانواده در اداره مدرسه، تمرکز بر اولویتهای دستگاه تعلیم و تربیت، سازوکارهای درونمدرسهای و ضرورت هماهنگی میان ستاد، استان، منطقه و مدرسه مورد بررسی قرار گرفت.
بازگشایی حضوری در فضایی سالم، ایمن، امن و همراه با نشاط
رئیس مرکز حراست وزارت آموزش و پرورش در ابتدای سخنان خود با اشاره به تداوم جلسات هفتگی مرکز حراست با بخشهای مختلف دستگاه تعلیم و تربیت، هدف این نشستها را نزدیکشدن دیدگاهها، افزایش همدلی و شنیدن دغدغهها و چالشهای حوزههای مختلف عنوان کرد و گفت: در آستانه بازگشایی مدارس، لازم است همه بخشها با کار تیمی و هماهنگی بیشتر، فرآیندهای مرتبط با آغاز سال تحصیلی را طراحی و اجرا کنند.
هاشمی با آرزوی آغاز سالی پرنشاط برای دانشآموزان و فرهنگیان اظهار داشت: باید تلاش کنیم فضای غالب مدارس، فضایی سالم، ایمن، امن و همراه با نشاط باشد؛ چراکه مدرسه در هر جامعهای نمود آرامش، امید و استحکام آن جامعه است.
وی با اشاره به شرایط و تهدیدات تجربهشده در یک سال گذشته افزود: تهدیدات به پایان نرسیده است و به گفته مسئولان ارشد کشور امکان بروز مسائل مختلف وجود دارد؛ بنابراین باید کارها را با این نگاه و با آمادگی بیشتری دنبال کنیم.
اقتصاد و جنگ شناختی؛ دو عرصه مهم اثرگذار بر آموزش و پرورش
رئیس مرکز حراست با اشاره به شرایط جدید و تغییر شکل تهدیدات، اظهار داشت: حتی اگر تهدید مستقیم وجود نداشته باشد، جنگها و رقابتها میتوانند در قالبهای ترکیبی و خارج از شکل متعارف ادامه پیدا کنند.
هاشمی، مسائل اقتصادی و جنگ شناختی را از عرصههای مهم اثرگذار بر آموزش و پرورش دانست و گفت: مسائل اقتصادی از معیشت معلم تا سازوکارهای اداره دستگاه بزرگ آموزش و پرورش را میتواند تحت تأثیر قرار دهد و در کنار آن، جنگ شناختی نیز بیش از همه دانشآموزان و جامعه فرهنگی را هدف قرار میدهد.
وی با اشاره به برخی اقدامات انجامشده برای بهبود وضعیت پرداختها و افزایش حق مدیریت مدیران و معاونان مدارس افزود: تلاشهایی نیز برای توجه به مسائل مرتبط با حقوق و ترمیم وضعیت موجود در حال انجام است و امیدواریم در این زمینه شاهد اتفاقات خوبی باشیم.
اختیار تعطیلی مدارس؛ گامی برای تصمیمگیری متناسب با شرایط
رئیس مرکز حراست در بخش دیگری از سخنان خود با اشاره به نقش مدرسه در امیدآفرینی اجتماعی گفت: یکی از عرصههایی که باید در آن مراقبت و صیانت بیشتری صورت گیرد، حوزه دانشآموزی است؛ چراکه دشمن تلاش میکند اعتماد عمومی و امید جامعه را هدف قرار دهد و مدرسه نیز یکی از نمودهای امید در جامعه است.
مشاور وزیر آموزش و پرورش همچنین با اشاره به تعطیلی مدارس در سالهای گذشته بر اساس عوامل مختلف از جمله آلودگی هوا و مسائل اقتصادی، گفت: لازم است تصمیمگیری درباره تعطیلی مدارس بر اساس شاخصها و سازوکار مشخص انجام شود تا آموزش و پرورش بتواند متناسب با شرایط، تصمیم لازم را اتخاذ کند.
مدرسهمحوری؛ محور دستورالعمل ارتقای مدیریت آموزشگاهی
رئیس مرکز حراست وزارت آموزش و پرورش در ادامه به «دستورالعمل ارتقای مدیریت آموزشگاهی» اشاره کرد و گفت: این دستورالعمل پس از حدود یک سال کار مطالعاتی و هماهنگی با بخشهای مختلف، با رویکرد مدرسهمحوری تدوین و ابلاغ شده است.
سیدمجتبی هاشمی افزود: هدف این برنامه، مراقبت و کنترل مدرسه نیست؛ بلکه تلاش شده است ارکان مدرسه تقویت شوند تا مدیر مدرسه بتواند در موارد مورد نیاز مثل وقوع مسائل و آسیبهای اجتماعی، مدرسه خود را مدیریت کند.
وی تمرکززدایی را یکی دیگر از ویژگیهای این برنامه دانست و اظهار داشت: هر بخش باید بتواند وظایف خود را بدون انتظار برای دریافت دستور از سطح بالاتر انجام دهد. همچنین برنامه باید قابل اجرا و کمهزینه باشد؛ زیرا طرحی که قابلیت اجرا نداشته باشد، ارزش سازمانی ایجاد نمیکند.
مدیر مدرسه؛ نقطه اتکای مدیریت بحران در مدرسه
رئیس مرکز حراست با تأکید بر اهمیت انتخاب مدیران توانمند برای مدارس و لزوم ارتقای توانمندی آنها گفت: اگر قرار است در شرایط خاص یا بروز مسائل اجتماعی، از ظرفیت سازوکارهای درون مدرسه استفاده کنیم، باید مدیرانی داشته باشیم که از نظر عملکردی توانمند، از نظر اعتقادی دارای باور و انگیزه و از نظر مدیریتی قادر به ایجاد همدلی میان خانواده و مدرسه باشند.
وی افزود: مدیر مدرسه باید بتواند کادر مناسبی انتخاب کند، مسائل مدرسه را بشناسد و در شرایط مختلف، مدیریت مدرسه را بهدرستی پیش ببرد.
هاشمی از حراست استانها خواست در زمینه شناسایی، تقویت و حمایت از مدیران مدارس هدف، نقش مؤثرتری ایفا کنند و گفت: سازوکارهای درون مدرسه باید تقویت شود تا در صورت بروز مسئله، نخستین ظرفیت برای مدیریت آن، خود مدرسه باشد.
تقویت سازوکارهای درون مدرسه
مشاور وزیر آموزش و پرورش با اشاره به انتخاب بیش از پنج هزار مدرسه هدف از میان حدود ۱۲۳ هزار مدرسه کشور در گام نخست اظهار داشت: این طرح نباید صرفاً با تعداد مدارس شناخته شود، بلکه باید سازوکارهای آن مورد توجه باشد.
وی گفت: دامنه مدارس هدف میتواند متناسب با شرایط تغییر کند؛ اما اصل مهم، تقویت فعالیتها و سازوکارهای درون مدرسه است.
هاشمی بر ضرورت ارتقای توانمندیها و افزایش آگاهی مدیر، کادر آموزشی، خانواده و دانشآموزان در مدارس تأکید کرد و افزود: باید وضعیت مدرسه از ابعاد مختلف بررسی شده و عواملی که میتوانند زمینهساز نارضایتی شوند، از قبل شناسایی و برای رفع آنها اقدام شود.
خانواده؛ رکن مهم اداره مدرسه
رئیس مرکز حراست وزارت آموزش و پرورش با اشاره به موضوع خانواده گفت: اگر مدرسه قوی میخواهیم، باید انجمن اولیا و مربیان و مشارکت خانواده را نیز تقویت کنیم.
هاشمی با انتقاد از تقلیل مفهوم مشارکت خانواده به مشارکت مالی اظهار داشت: مشارکت در اداره مدرسه، یک مهارت است و خانواده در تربیت، آموزش و موفقیت مدرسه نقش اساسی دارد.
وی افزود: مدرسه یک مؤسسه تجاری یا اقتصادی نیست و اداره آن باید با مشارکت همه ارکان انجام شود. بنابراین مدیران مدارس باید با اهمیت نقش خانواده و روشهای صحیح مشارکتجویی آشنا شوند.
تمرکز بر اولویتها و پرهیز از برنامههای موازی
رئیس مرکز حراست با تأکید بر ضرورت تمرکز در مدیریت آموزش و پرورش گفت: اگر منابع کافی برای پوشش همه مدارس با یک سطح از اقدامات وجود داشت، میتوانستیم این کار را در ۱۲۳ هزار مدرسه دنبال کنیم؛ اما با توجه به محدودیت منابع، باید منابع را به سمت اولویتهای اساسی هدایت کنیم.
مشاور وزیر آموزش و پرورش «تمرکز» را جوهره مدیریت راهبردی دانست و افزود: مدیران و مجموعههای حراست باید مراقب باشند برنامههای متعدد و موازی، مدیر مدرسه را خسته و بیانگیزه نکند.
هاشمی تأکید کرد: باید روی برنامههای اولویتدار تمرکز کنیم و اجازه ندهیم تعدد برنامهها و مأموریتهای پراکنده، مانع انجام درست مأموریت اصلی مدرسه شود.
حمایت از مدیر مدرسه و حل مسائل پیش از تبدیلشدن به بحران
رئیس مرکز حراست اظهار داشت: سازوکارهای درون مدرسه گاهی بسیار سادهاند، اما میتوانند در مدیریت شرایط اثرگذار باشند.
وی افزود: در برخی موارد، با ایجاد ارتباط مستقیم مدیر و کادر مدرسه با خانوادهها و دانشآموزان، ابهامها و نگرانیها برطرف میشود؛ بنابراین باید اجازه داد مدیر مدرسه، با حمایت مجموعههای بالادستی، نقش خود را بهدرستی ایفا کند.
هاشمی همچنین بر ضرورت توجه به جایگاه و تشخّص مدیر مدرسه تأکید کرد و گفت: ارتباط با خانوادهها باید به شکلی باشد که جایگاه مدیر تقویت شود و تعامل با والدین نیز در فضای مناسب و متناسب با شرایط مدرسه انجام گیرد.
حراست؛ پشتیبان مدیران و تقویتکننده اجرای برنامهها
رئیس مرکز حراست در بخش پایانی سخنان خود، حراست را یکی از ظرفیتهای مهم برای پیشبرد برنامههای آموزش و پرورش دانست و خطاب به مدیران و رؤسای حراست استانها گفت: هدف این جلسات، هماندیشی، نزدیکشدن دیدگاهها و کمک به اجرای درست برنامههاست.
وی از حراست استانها خواست مدارس هدف، مدیران، کادر آموزشی، وضعیت نیروی انسانی، مشاوران، سرایداران و همچنین برنامههای آموزش خانواده را بهصورت دقیق مورد بررسی قرار دهند.
هاشمی تأکید کرد: این برنامه زمانی محقق میشود که از ستاد تا استان، منطقه و مدرسه، تقسیم کار و توجیه لازم انجام شده باشد و موضوع از سطح استان به دغدغه واقعی منطقه و مدرسه تبدیل شود.
مشاور وزیر آموزش و پرورش بر ضرورت شنیدن مسائل مدیران مدارس تأکید کرد و گفت: مدیر مدرسه باید فرصت داشته باشد مشکلات خود را مطرح کند و اگر مسئلهای وجود دارد، منطقه باید برای حل آن اقدام کند؛ چراکه بدون شناسایی و رفع مسائل مدرسه، نمیتوان انتظار داشت برنامهها به نتیجه برسند.
زهرا محمدپور
ارسال دیدگاه