دارنده نقره جهانی زیست:
موفقیت در المپیاد بیش از استعداد به تلاش و استمرار وابسته است
آذربایجان شرقی (پانا) - دارنده مدال طلای کشوری و نقره جهانی المپیاد زیستشناسی ۲۰۲۳، با بیان اینکه عامل اصلی موفقیت در المپیادهای علمی تلاش مستمر و هدفمند است، گفت: رقابت و مقایسه بیش از حد با دیگران بزرگترین اشتباه دوران المپیاد من بود و زمانی پیشرفت واقعی را تجربه کردم که تمرکزم را از دیگران به مسیر شخصی خودم منتقل کردم.
آیدین نظریفرد در گفتوگو با خبرنگار پانا درباره نحوه ورود خود به مسیر المپیاد زیستشناسی اظهار کرد: «علاقهام به این رشته از سالهای دوره متوسطه اول و در مدرسه علامه حلی تهران شکل گرفت؛ جایی که دانشآموزان میتوانستند متناسب با علایق خود در کلاسهای فوقبرنامه علمی شرکت کنند.»
وی گفت: «از همان سالهای هفتم و هشتم به زیستشناسی علاقهمند شده بودم و حضور در این کلاسها زمینه آشنایی عمیقتر من با این حوزه را فراهم کرد.»
دارنده مدال طلای کشوری و نقره جهانی المپیاد زیستشناسی افزود: «نقطه عطف این علاقهمندی، آشنایی با دبیر زیستشناسی مدرسه بود که مباحث را فراتر از چارچوب کتابهای درسی آموزش میداد و دانشآموزان را با موضوعات جدید و جذاب علمی آشنا میکرد.»
نظریفرد، شرکت در کلاسهای تکمیلی و حضور در دورههای مشترک سمپادهای تهران در تابستان پایه نهم به دهم، در نهایت او را به این جمعبندی رساند که مسیر المپیاد زیستشناسی را بهصورت جدی دنبال کند.
دارنده نقره جهانی زیست درباره دشوارترین بخش مسیر المپیاد بیان کرد: «یکی از نخستین چالشها برای دانشآموزان، فاصلهای است که در ابتدای راه با افراد باتجربهتر دارند.»
وی اضافه کرد: «دانشآموزی که در پایه دهم وارد فضای المپیاد میشود، معمولاً خود را در رقابت با افرادی میبیند که مدتها پیش از او مطالعه را آغاز کردهاند و همین مسئله فشار روانی قابل توجهی ایجاد میکند.»
دارنده مدال طلای کشوری و نقره جهانی المپیاد زیستشناسی با به اینکه عامل اصلی موفقیت در المپیادهای علمی تلاش مستمر و هدفمند است، گفت: «رقابت و مقایسه بیش از حد با دیگران بزرگترین اشتباه دوران المپیاد من بود و زمانی پیشرفت واقعی را تجربه کردم که تمرکزم را از دیگران به مسیر شخصی خودم منتقل کردم.با این حال سختترین بخش مسیر برای من حفظ استمرار بوده است.»
نظریفرد توضیح داد: «موفقیت در المپیاد حاصل یک جهش ناگهانی نیست و دانشآموز باید در یک بازه زمانی طولانی به مطالعه، مرور و یادگیری ادامه دهد.»
وی هرچه به مراحل پایانی نزدیکتر میشد، اهمیت استمرار و نظم مطالعاتی بیشتر خود را نشان میداد.
نظریفرد در ادامه، رقابت و مقایسه بیش از حد با دیگران را بزرگترین اشتباه دوران المپیاد خود دانست و اظهار کرد: «در سال دهم بخش قابل توجهی از تمرکز من به رتبهها، آزمونها و عملکرد سایر رقبا معطوف شده بود و همین موضوع باعث میشد برنامه مطالعاتیام بیش از اندازه تحت تأثیر نتایج مقطعی قرار بگیرد.»
وی افزود: «گاهی کسب یک رتبه مناسب موجب کاهش جدیت در مطالعه میشد و گاهی نتایج ضعیفتر فشار مضاعفی ایجاد میکرد.»
به گفته این مدالآور جهانی، از سال یازدهم به تدریج تلاش کرد نگاه مستقلتری به مسیر خود داشته باشد و به جای مقایسه با دیگران، بر نقاط ضعف و قوت شخصی تمرکز کند؛ تغییری که تأثیر قابل توجهی در روند پیشرفت او داشت.
دارنده مدال طلای کشوری المپیاد زیستشناسی درباره نقش خانواده در موفقیت خود گفت: «خانواده مهمترین پشتوانه دانشآموز در مسیرهای علمی است و در بسیاری از مواقع نقش یک حامی دائمی را ایفا میکند.»
وی خانواده را به «ضربهگیر» تشبیه کرد و گفت: «در زمانهایی که دانشآموز با ناامیدی، تردید یا فشارهای روحی مواجه میشود، این خانواده است که به او کمک میکند مسیر خود را ادامه دهد.»
وی همچنین از معلمان خود به عنوان یکی از عوامل اثرگذار در موفقیتهای علمیاش یاد کرد و افزود: «بسیاری از انگیزهها، آموختهها و تجربیات دوران المپیاد حاصل راهنمایی معلمانی بوده است که در سالهای مختلف در کنار او قرار داشتهاند.»
نظریفرد تأکید کرد: «هنوز هم برخی مباحث علمی را با نام استادانی به یاد میآورد که آن مطالب را به او آموزش دادهاند.»
نظریفرد درباره احساس خود پس از کسب مدال طلای کشوری گفت: «روند اعلام نتایج به گونهای بود که نتیجه نهایی به تدریج مشخص شد و به همین دلیل لحظهای ناگهانی برای آگاهی از کسب مدال وجود نداشت.»
وی افزود: «پس از قطعی شدن نتیجه، بیش از آنکه درگیر شادی ناشی از موفقیت باشد، به آینده و این پرسش فکر میکرد که «گام بعدی چیست؟».
وی ادامه داد: «کسب مدال نقره جهانی نیز تجربه مشابهی برای او رقم زد. اگرچه انتظار کسب مدال طلا را داشت و در روزهای ابتدایی از نتیجه به دست آمده رضایت کامل نداشت، اما این احساس به مرور زمان جای خود را به نگاه واقعبینانهتری داد و توانست مسیر آینده خود را با تمرکز بیشتری دنبال کند.»
دارنده نقره جهانی زیست مهمترین دستاورد دوران المپیاد را روحیه تلاشگری دانست و اظهار کرد: «المپیاد به او آموخته است که در زندگی نباید متوقف شد و باید همواره برای بهتر شدن، یادگیری و پیشرفت تلاش کرد.»
وی افزود: «پس از پایان رقابتهای جهانی نیز تلاش کرده این روحیه را در سایر بخشهای زندگی حفظ کند.»
وی در پاسخ به این تصور که مدالآوران جهانی صرفاً با استعداد یا ساعتهای طولانی مطالعه به موفقیت میرسند، گفت: «اگرچه تلاش فراوان بخش جداییناپذیر مسیر المپیاد است، اما موفقیت تنها به تعداد ساعات مطالعه وابسته نیست.»
به گفته نظریفرد، مطالعه هدفمند، انتخاب منابع مناسب، استمرار و جهت صحیح در یادگیری عواملی هستند که در کنار تلاش، زمینه موفقیت را فراهم میکنند.
نظری فرد در توصیه به دانشآموزان علاقهمند به المپیاد تأکید کرد: «هر فرد پیش از ورود به این مسیر باید برای خود مشخص کند که چرا میخواهد المپیادی شود و چه هدفی را دنبال میکند.»
وی معتقد است دانشآموزانی که صرفاً با هدف کسب مدال یا شکست دادن رقبا وارد این فضا میشوند، در صورت مواجهه با ناکامی آسیب بیشتری خواهند دید.
وی افزود: «انگیزههایی مانند یادگیری، رشد علمی و اثرگذاری میتوانند پشتوانه محکمتری برای ادامه مسیر باشند.»
به گفته این مدالآور جهانی، فردی که با هدف یادگیری وارد المپیاد میشود، حتی در صورت نرسیدن به مدال نیز احساس شکست کامل نخواهد داشت و دستاوردهای ارزشمند خود را حفظ میکند.
دارنده نقره جهانی زیست درباره همزمانی اردوهای تیم ملی با امتحانات نهایی و برخی نگرانیها پیرامون اعزام تیم در سال ۲۰۲۳ نیز گفت: «اعضای تیم ملی در آن سال امتحانات نهایی خود را در شهریورماه برگزار کردند؛ روندی که با وجود اجرا در سالهای مختلف، همواره با برخی مشکلات اجرایی همراه بوده است.»
وی همچنین تأکید کرد: «برخلاف سالهای بعد، مسئله اعزام در آن مقطع به دغدغه جدی دانشآموزان تبدیل نشد و مسئولان باشگاه دانشپژوهان جوان تلاش کردند این موضوع تأثیری بر روند آمادهسازی اعضای تیم نداشته باشد.»
نظریفرد در پایان با بیان اینکه اگر به تابستان ۲۰۲۳ بازگردد بار دیگر همین مسیر را انتخاب خواهد کرد، گفت: «حضور در المپیاد زیستشناسی بر پایه علاقه و انتخاب شخصی او شکل گرفته بود و به همین دلیل حاضر است دوباره سختیهای این مسیر را تجربه کند.»
وی عدالت آموزشی را یکی از مهمترین چالشهای موجود در حوزه المپیادهای علمی کشور دانست و افزود: «المپیادها از موفقترین بسترهای شناسایی و پرورش استعدادهای علمی هستند، اما هنوز امکانات و فرصتهای آموزشی به شکل برابر در اختیار همه دانشآموزان مستعد کشور قرار ندارد.»
به گفته وی، گسترش دسترسی استعدادهای سراسر کشور به این امکانات میتواند زمینه شکوفایی ظرفیتهای علمی بیشتری را فراهم کند.
ارسال دیدگاه