در نشست وزیر آموزشوپرورش با هیئترئیسه مجمع خیرین مدرسهساز استان اصفهان مطرح شد؛
تقویت نقش هیئتهای امنا در مدارس؛ رویکرد جدید وزارت آموزشوپرورش/ تشکیل کمیته مشترک برای طراحی الگوی کیفیتبخشی
تهران (پانا) - وزیر آموزشوپرورش با تأکید بر اینکه کیفیت آموزشی با اقدامات مقطعی و صرفا برگزاری دورههای آموزشی برای معلمان محقق نمیشود، پیشنهاد تشکیل کمیتهای مشترک میان آموزشوپرورش، مجمع خیرین مدرسهساز و وزارت آموزشوپرورش برای طراحی یک الگوی عملیاتی کیفیتبخشی را مطرح کرد و گفت: اصفهان میتواند با آغاز این طرح از پیشدبستانی و دوره اول ابتدایی، به یک الگوی ملی در ارتقای کیفیت آموزشی تبدیل شود.
علیرضا کاظمی پیش از ظهر امروز، سه شنبه ۱۰ شهریورماه در نشست با هیئترئیسه مجمع خیرین مدرسهساز استان اصفهان، کیفیت آموزشی را مسئلهای چندبعدی دانست و تأکید کرد: دستیابی به کیفیت پایدار، نیازمند توجه همزمان به تمام مؤلفههای اثرگذار بر فرآیند یادگیری و تربیت دانشآموزان است.
کاظمی با اشاره به ظرفیتهای استان اصفهان برای اجرای طرحهای الگوساز، پیشنهاد کرد با مسئولیت مدیرکل آموزشوپرورش استان، یک تیم فکری و تخصصی تشکیل شود و بستهای مشخص برای کیفیتبخشی به آموزشوپرورش طراحی کند؛ بستهای که در آن نقطه آغاز، مؤلفههای اثرگذار، شیوه اجرا و تقسیم کار میان دستگاهها بهصورت دقیق مشخص باشد.
وی تصریح کرد: کیفیت تنها با برگزاری دورههای آموزشی برای معلمان ایجاد نمیشود و باید مجموعهای از عوامل از فضای مدرسه و وضعیت بهداشت گرفته تا نیروی خدماتی، مشاور، مربی بهداشت، مربی پرورشی و سایر عوامل مؤثر در محیط آموزشی مورد توجه قرار گیرد.
کیفیت از کلاس درس فراتر میرود
وزیر آموزشوپرورش با اشاره به نقش محیط مدرسه در یادگیری دانشآموزان، اظهار کرد: گاهی یک مسئله ساده در فضای مدرسه میتواند آرامش، تمرکز و حتی کیفیت یادگیری دانشآموز را تحت تأثیر قرار دهد؛ بنابراین نمیتوان کیفیت را صرفاً به عملکرد معلم یا محتوای کتاب درسی محدود کرد.
کاظمی با اشاره به اقدامات انجامشده برای تقویت نیروی خدماتی مدارس، گفت: سال گذشته ۲۰ هزار سرایدار و خدمتگزار در آموزشوپرورش استخدام شدند و این اقدام، بخشی از توجه به کیفیت محیط مدرسه است؛ چراکه بهداشت، نظم و امکانات اولیه مدرسه نیز در کیفیت حضور و یادگیری دانشآموزان مؤثر است.
وی معلم توانمند، برخوردار از دانش، بینش، مهارت و انگیزه را یکی از ارکان اصلی کیفیت دانست و تأکید کرد: در کنار توانمندسازی معلم، باید شرایطی فراهم شود که این نیروی انسانی بتواند نقش خود را در فرآیند تعلیم و تربیت به بهترین شکل ایفا کند.
نسخه کیفیت؛ از پیشدبستانی تا سالهای نخست ابتدایی
وزیر آموزشوپرورش، پیشدبستانی و دوره اول ابتدایی را نقطه آغاز طرح پیشنهادی کیفیتبخشی عنوان کرد و گفت: اگر بتوانیم کیفیت را در پیشدبستانی و پایههای اول، دوم و سوم ابتدایی ارتقا دهیم، بخش قابل توجهی از مشکلات آموزشی در سالهای بعد کاهش خواهد یافت.
کاظمی تأکید کرد: نباید تصور کنیم کیفیت آموزشی صرفاً با کلاسهای جبرانی، تقویتی یا کنکور و اقدامات مقطعی افزایش پیدا میکند؛ آنچه باید دنبال شود، کیفیت واقعی و پایدار در نظام تعلیم و تربیت است.
وی افزود: اگر دانشآموز در سالهای نخست ابتدایی به سطح مطلوبی از یادگیری برسد، مسیر تحصیلی او در سالهای بعد نیز وضعیت بهتری خواهد داشت و به همین دلیل، سرمایهگذاری در این دوره را باید سرمایهگذاری برای آینده نظام تعلیم و تربیت دانست.
اصفهان؛ نقطه شروع یک الگوی ملی
کاظمی با تأکید بر ظرفیت اصفهان برای اجرای یک الگو، گفت: پیشنهاد میکنم این برنامه از پیشدبستانی و دوره اول ابتدایی در اصفهان آغاز شود و با نگاهی عمیق و بلندمدت پیش برود؛ چراکه آثار چنین سرمایهگذاریای ممکن است امروز بهطور کامل دیده نشود، اما در سالهای آینده و حتی یک دهه بعد خود را نشان خواهد داد.
وی ادامه داد :برای طراحی و اجرای این برنامه آمادگی دارد در فرآیند تدوین طرح مشارکت کند و حمایتهای لازم را نیز پیگیری کند.
وزیر آموزشوپرورش پیشنهاد کرد نمایندهای از وزارتخانه در کنار مجموعه استان اصفهان قرار گیرد تا روند طراحی و اجرای این طرح با جدیت دنبال شود.
خیرین؛ از ساخت مدرسه تا پشتیبانی از کیفیت
کاظمی با قدردانی از دغدغههای مجمع خیرین مدرسهساز اصفهان نسبت به موضوع کیفیت، از رویکرد جدید وزارت آموزشوپرورش برای تقویت نقش هیئتهای امنا در مدارس خبر داد.
وی گفت: عنوان «مدارس هیئت امنایی» در ساختار جدید حذف شده و در مقابل، ظرفیت تشکیل هیئت امنا برای همه مدارس کشور پیشبینی شده است تا مدارس بتوانند از یک پشتوانه بیرونی برای ارتقای کیفیت برخوردار شوند.
وزیر آموزشوپرورش افزود: خیرین میتوانند در این هیئتها عضویت داشته باشند و در صورت تمایل حتی ریاست هیئت امنا را برعهده بگیرند. هدف این است که ظرفیت خیرین بهصورت نظاممند در کنار مدارس قرار گیرد و مشارکت آنان از ساخت و تجهیز مدرسه، به پشتیبانی مؤثر از کیفیت آموزشی و تربیتی نیز گسترش پیدا کند.
معیشت معلم؛ بخشی از مسئله کیفیت
کاظمی با اشاره به جایگاه معلم در کیفیت نظام آموزشی، موضوع معیشت فرهنگیان را نیز از مؤلفههای مؤثر بر این حوزه دانست و اظهار کرد: معیشت معلم تنها حقوق ماهانه نیست و پرداخت بهموقع حقالتدریس، پاداشها، مطالبات امتحانات، مسکن و سایر مؤلفهها نیز باید در این چارچوب دیده شود.
وی از اقداماتی مانند برقراری فوقالعاده خاص، افزایش حقالتدریس، افزایش فوقالعاده مدیریت و توجه به معلمان مدارس عشایری، روستایی و مناطق صعبالعبور بهعنوان بخشی از اقدامات انجامشده نام برد و گفت: برای موضوع معیشت فرهنگیان، یک بسته جامع در وزارت آموزشوپرورش طراحی و در حال پیگیری است.
تشکیل کمیته مشترک برای طراحی الگوی کیفیتبخشی
وزیر آموزشوپرورش پیشنهاد تشکیل کمیته مشترک میان مجمع خیرین مدرسهساز، ادارهکل آموزشوپرورش استان اصفهان و نمایندگان وزارت آموزشوپرورش را مطرح کرد تا یک برنامه مشخص و قابل اجرا برای کیفیتبخشی به مدارس طراحی شود.
کاظمی تأکید کرد: نباید به دنبال طرحهای بسیار بزرگ و غیرقابل اجرا بود؛ باید یک نقطه مشخص را انتخاب کرد، کار را از همان نقطه آغاز کرد و یک الگوی موفق ساخت.
وی خاطرنشان کرد: اگر این تجربه در اصفهان به نتیجه برسد، میتوان آن را بهعنوان الگویی برای سایر استانها و در نهایت برای کل کشور مورد استفاده قرار داد.
کاظمی با تأکید بر جایگاه «فرا راهبردی» آموزشوپرورش در توسعه کشور، گفت: اگر قرار است توسعه واقعی در جامعه اتفاق بیفتد، باید از آموزشوپرورش و بهویژه سالهای نخست تحصیل آغاز کنیم؛ چراکه فرهنگ، ادب، علم و بسیاری از مؤلفههای تربیتی و اجتماعی از همین سالها شکل میگیرند.
زهرا محمدپور
ارسال دیدگاه