مشاور وزیر و مدیرکل دفتر وزارتی وزارت آموزش و پرورش در دومین روز گردهمایی تخصصی مدیران سازمان دانشآموزی تاکید کرد:
دانشآموز؛ محور هویت سازمان دانشآموزی/ مدرسه؛ نقطه آغاز تربیت تشکیلاتی
تهران (پانا) - مدیرکل حوزه وزارتی وزارت آموزش و پرورش با تأکید بر نقش تربیتی سازمان دانشآموزی گفت: مأموریت اصلی این سازمان، فراهمکردن زمینه تربیت اجتماعی، جامعهپذیری و نقشآفرینی دانشآموزان است و تحقق این مأموریت نیازمند حضور مؤثر سازمان در مدارس، برنامههای جذاب و تربیتمحور و مشارکت واقعی دانشآموزان در تصمیمگیری و اجرای فعالیتهاست.
به گزارش پانا، اسماعیل بحریزاده عصر امروز یکشنبه اول شهریورماه در دومین روز از گردهمایی مدیران سازمان دانشآموزی، با بیان اینکه سازمان دانشآموزی یکی از ظرفیتهای مهم تربیتی آموزش و پرورش است، اظهار کرد: سازمان دانشآموزی باید متناسب با تحولات جامعه و نیازهای جدید دانشآموزان، برنامههای خود را بهروز کند و از ظرفیت تشکیلات برای تربیت اجتماعی و رشد دانشآموزان استفاده کند.
وی افزود: سازمان دانشآموزی صرفاً یک تشکل نیست، بلکه بستری برای تربیت دانشآموزانی است که بتوانند مسئولیتپذیری، کار گروهی، گفتوگو، حل مسئله و مشارکت اجتماعی را در میدان عمل تجربه کنند.
بحریزاده با تأکید بر اینکه تربیت زمانی اثربخش است که دانشآموز در فرآیند آن نقشآفرین باشد، گفت: باید به دانشآموزان اختیار و مسئولیت واقعی داده شود تا خودشان برای فعالیتهایشان برنامهریزی کنند، تصمیم بگیرند و نتیجه تصمیمهای خود را ببینند. هرچه نقشآفرینی دانشآموزان در فعالیتهای سازمان بیشتر شود، زمینه رشد تربیتی و مسئولیتپذیری آنان نیز بیشتر فراهم خواهد شد.
سازمان دانشآموزی؛ بستر تربیت اجتماعی و جامعهپذیری
مدیرکل حوزه وزارتی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه مأموریت سازمان دانشآموزی باید از سایر تشکلهای دانشآموزی متمایز و بهدرستی شناخته شود، اظهار کرد: همه تشکلها در نهایت هدف تربیتی دارند، اما مسیر و مأموریت آنها یکسان نیست. سازمان دانشآموزی در حوزه تربیت اجتماعی و جامعهپذیری دانشآموزان ظرفیت ویژهای دارد و باید این مأموریت را بهصورت جدی دنبال کند.
وی ادامه داد: دانشآموزان علایق و نیازهای متفاوتی دارند و نمیتوان برای همه آنها یک نسخه واحد تربیتی ارائه کرد. باید برنامههای متنوع، جذاب و متناسب با ذائقههای مختلف دانشآموزان طراحی شود تا هر دانشآموز بتواند در فضای تشکیلاتی متناسب با علایق و استعدادهای خود نقشآفرینی کند.
بحریزاده تأکید کرد: سازمان دانشآموزی نباید خود را رقیب سایر تشکلها بداند؛ بلکه باید با همکاری و همافزایی با دیگر تشکلهای دانشآموزی، ظرفیتهای تربیتی خود را به میدان بیاورد.
مدرسه؛ نقطه آغاز تربیت تشکیلاتی
وی با تأکید بر ضرورت حضور سازمان دانشآموزی در مدارس گفت: اگر برنامههای سازمان وارد مدرسه نشود، نمیتوان انتظار داشت فعالیتهای تربیتی و تشکیلاتی آن به شکل گسترده و پایدار در میان دانشآموزان توسعه پیدا کند.
بحریزاده افزود: مدیران مدارس و معلمان باید با مأموریت و ظرفیتهای سازمان دانشآموزی آشنا شوند و زمینه حضور و فعالیت دانشآموزان در این تشکل را فراهم کنند. مدرسه مهمترین میدان تربیت است و سازمان دانشآموزی نیز باید خود را در این میدان تعریف و تقویت کند.
از تربیت نظری تا تجربه عملی فضیلتها
مدیرکل حوزه وزارتی وزارت آموزش و پرورش همچنین بر ضرورت تبدیل مفاهیم تربیتی به تجربههای عملی دانشآموزان تأکید کرد و گفت: فضیلتهای تشکیلاتی نباید صرفاً در قالب مفاهیم نظری باقی بمانند؛ میتوان این فضیلتها را به چالشها و پویشهای ماهانه تبدیل کرد تا دانشآموزان هر ماه یکی از آنها را در زندگی و فعالیت اجتماعی خود تمرین کنند.
وی افزود: اختصاص امتیاز و نشان به این فعالیتها میتواند انگیزه دانشآموزان را افزایش دهد و باعث شود فضیلتهای تربیتی در رفتار و شخصیت آنان نمود پیدا کند.
بحریزاده گفت: وقتی دانشآموز برای داشتن یک فضیلت و نشان تربیتی احساس افتخار کند، مفاهیم تربیتی از حالت شعار خارج شده و به بخشی از هویت او تبدیل میشود.
بازمهندسی با رویکرد تربیتی
وی با اشاره به تجربه بازمهندسی سازمان دانشآموزی اظهار کرد: در فرآیند بازمهندسی، اهداف رفتاری دانشآموزان از دوره اول ابتدایی تا پایان متوسطه بهصورت مرحلهای بررسی شد و برای اهداف رفتاری، نشانهای متناسب تعریف شد.
بحریزاده افزود: در مجموع حدود چهار هزار نفرساعت کار کارشناسی و تخصصی برای این فرآیند انجام شد و علاوه بر جلسات کارشناسی، نشستهای قطبی در زنجان، شیراز، مشهد و تهران برگزار شد تا دیدگاه مربیان، مدرسان و صاحبنظران نیز دریافت و در طراحی نهایی لحاظ شود.
وی مدیریت تغییر را یکی از الزامات اجرای موفق برنامههای تربیتی دانست و گفت: تغییر در نظام تربیتی صرفاً با تدوین کتاب یا ابلاغ بخشنامه اتفاق نمیافتد؛ مربیان، مدرسان و مدیران باید چرایی و چگونگی تغییر را بشناسند و برای اجرای آن آماده باشند.
دانشآموز؛ محور هویت سازمان
بحریزاده با تأکید بر اینکه دانشآموز باید محور فعالیتهای سازمان دانشآموزی باشد، اظهار کرد: هر برنامهای که طراحی میشود باید در نهایت به رشد، تربیت و نقشآفرینی دانشآموز منجر شود. سازمان زمانی پویا و اثرگذار خواهد بود که دانشآموز در آن احساس کند دیده میشود، اختیار دارد و میتواند در محیط مدرسه و جامعه نقش واقعی ایفا کند.
وی برگزاری کارگاههای حل مسئله، گفتوگوی مؤثر، سواد رسانهای و کار تیمی را از جمله برنامههای مؤثر در تربیت اجتماعی دانشآموزان دانست و گفت: اردوها و برنامههای مشترک با سایر تشکلها نیز میتواند فرصت مناسبی برای تمرین تعامل اجتماعی، همکاری و مسئولیتپذیری دانشآموزان باشد.
مربیان؛ حلقه پیوند سازمان با تربیت دانشآموز
مدیرکل حوزه وزارتی وزارت آموزش و پرورش در پایان، مربیان تشکیلاتی را حلقه مهم پیوند سازمان دانشآموزی با دانشآموزان دانست و بر ضرورت توجه به توانمندسازی و حمایت از آنان تأکید کرد.
بحریزاده ابراز امیدواری کرد با تقویت حضور سازمان دانشآموزی در مدارس و طراحی برنامههای جذاب و تربیتمحور، زمینه مشارکت داوطلبانه دانشآموزان فراهم شود و این سازمان بتواند نقش خود را در تربیت اجتماعی، هویتبخشی و آمادهسازی دانشآموزان برای ایفای نقش مسئولانه در جامعه بیش از گذشته ایفا کند.
آسیه اسحاقی
ارسال دیدگاه