بنیانگذار سازمان آموزشوپرورش استثنایی تأکید کرد:
ضرورت سرمایهگذاری ویژه در آموزش تلفیقی و فراگیر/ دانشآموزان استثنایی «چالشگران هوشمند» و شایسته قلههای جهانی هستند
تهران (پانا) - بنیانگذار سازمان آموزشوپرورش استثنایی کشور با انتقاد از استفاده از واژگان آسیبزا در توصیف دانشآموزان با نیازهای ویژه، آنان را «چالشگران هوشمند» خواند.
به گزارش پانا، غلامعلی افروز، در آیین آغاز سال تحصیلی در مجمتع استثنایی سروش اظهار کرد: باور قلبی من این است که در تمامی کشورهای رشدیافته دنیا، بیشترین تلاش و توجه مبذول دانشآموزان و خانوادههای استثنایی میشود. تردیدی نیست که این کشورها بودجههای بسیار کلانی برای این دانشآموزان و خانوادههایشان تدوین کردهاند و خانوادهها نیز در این مسیر مطالبهگر هستند، چراکه اگر مطالبهگری نباشد کار به درستی پیش نمیرود.
لزوم افزایش نیروی انسانی در کلاسها و تقویت آموزش فراگیر
بنیانگذار سازمان آموزشوپرورش استثنایی به نسبت نیروی انسانی در مدارس استثنایی اشاره کرد و گفت: در برخی کشورها برای هر کودک استثنایی حداقل دو مربی و معلم پیشبینی شده است، در حالی که در کشور ما گاهی برای کلاسی با ۵ یا ۶ دانشآموز فقط یک معلم حضور دارد. ما باید در کنار معلم، مربی، دستیار و حتی کمک والدین را داشته باشیم تا کیفیت آموزش ارتقا یابد.
وی با تأکید بر ترویج آموزش فراگیر و تلفیقی خاطرنشان کرد: کودک استثنایی در تمام دنیا در مدارس عادی نیز حضور دارد. پیش از هر چیز باید توحید در اندیشه عادی و استثنایی شکل بگیرد و معلمان در ذهن خود این باور را داشته باشند که متخصص آموزش و پرورش و عاشق تربیت استثنایی باشند. حضور دانشآموزان استثنایی در مدارس عادی برای رشد و شکوفایی شخصیت سایر دانشآموزان نیز فوقالعاده مؤثر است.
«آهستگان» بهجای کمتوان؛ تبادل دوطرفه میان مدارس عادی و استثنایی
افروز با تأکید بر اهمیت اصلاح واژگان بیان کرد: زیبندهتر است به جای واژههایی مانند کمتوان یا عقبمانده، از واژه زیبای «آهستگان» استفاده کنیم؛ برگرفته از این فرهنگ که «رهرو آن است که آهسته و پیوسته رود». این دانشآموزان در مراکزی با سابقه بیش از ۲۵ سال، توانمندیهای شگرفی در ورزشهای باستانی، هنرهای مدرن و خلاقیت از خود نشان دادهاند.
وی گفت: این ارتباط میتواند دوطرفه باشد؛ به این معنا که دانشآموزان مدارس عادی نیز به مدارس استثنایی بیایند. برای مثال، در مناطقی مانند منطقه ۴، هماهنگی شود تا کلاسهای مدارس عادی یک روز در هفته یا هر ماه حداقل نصف روز در مدرسه استثنایی تشکیل شود تا دانشآموزان عادی سر کلاس بنشینند و از نزدیک خلاقیت، اراده و توانمندی همسالانی را که شاید محدودیت بینایی یا جسمی دارند اما ذهنهای بسیار خلاق و درخشانی دارند، ببینند و بیاموزند.
چالشگران هوشمند و افتخارآفرینی در عرصههای جهانی
افروز با بازخوانی ریشه واژه «چالشگری» گفت: این عزیزان در سراسر مدارس و آموزش و پرورش کشور حضور دارند؛ دانشآموزانی بااستعداد که دارای یک مانع قابل توجه هستند. چالشگری یعنی مقابله کردن، جنگیدن با موانع و به میدان آمدن. ما گروهی از همین بچههای چالشگر را در قالب رویداد هنر برای همه به مسابقات تایلند اعزام کردیم که در کنگرهای با حضور مسئولان عالیرتبه، گروه ایران رتبه اول کل جهان را کسب کرد. چالشگر یعنی دانشآموزی که با وجود نابینایی شاگرد اول میشود یا با وجود ناشنوایی به یک نخبه جهانی بدل میگردد؛ اینها در عین داشتن چالش، فوقالعاده باهوش و تیزهوش هستند.
وی یادآور شد: زمانی که مسئولیت سازمان آموزشوپرورش استثنایی را بر عهده گرفتم، اولین اقدام تغییر تابلوهای نامناسب مدارس بود؛ چراکه باور دارم نامهای غلط، باور غلط و رفتار غلط ایجاد میکنند. حوزه استثنایی طیف وسیعی از استعدادهای درخشان و تیزهوشان تا دانشآموزان با نیازهای خاص را در بر میگیرد و این فرزندان شایسته دستیابی به بالاترین قلهها هستند.
سرمایهگذاری در آموزش بههنگام؛ مسیر خودکفایی
بنیانگذار سازمان آموزشوپرورش استثنایی تأکید کرد: دولت باید بیشترین سرمایهگذاری را ابتدا در حوزه پیشگیری دقیق از تولد آسیبها و سپس در توانبخشی و آموزش بههنگام انجام دهد. آموزش بههنگام یعنی از همان نخستین فرصتها آموزش آغاز شود و استمرار یابد تا این فرزندان به اوج خودکفایی و کارآمدی برسند و این هدف کاملاً دستیافتنی است.
وی خاطرنشان کرد: رشته روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی امروزه در دانشگاههای جهان و کشور جایگاه ممتازی دارد و فارغالتحصیلان آن از کارآمدترین اساتید هستند. این کودکان بهراستی بهشتیان روی زمین هستند که همواره مشمول حمایت و یاد خداوند میباشند و وظیفه همه ماست که با تمام وجود و در طبق اخلاص، در مسیر پیشرفت و شکوفایی آنان گام برداریم.
ریحانه خوافی
ارسال دیدگاه