مدیر پژوهشسرای دانشآموزی خوارزمی ناحیه ۳ کرج:
پژوهشسرای خوارزمی شبکه مدارس همیار را توسعه میدهد
کرج(پانا)- مدیر پژوهشسرای دانشآموزی خوارزمی ناحیه ۳ کرج، از توسعه «شبکه مدارس همیار پژوهشسرا» با هدف انتقال ظرفیتهای تخصصی و گسترش فعالیتهای پژوهشی و مهارتی دانشآموزان خبر داد
فاطمه نیکوکار در نشست مدیران پژوهشسراهای دانشآموزی استان البرز در گفتوگو با پانا اظهار کرد: «ارائه گزارش عملکرد را متفاوت انجام دادم؛ چراکه نمیخواستم فقط فهرستی از فعالیتها ارائه شود. ابتدا بررسی کردیم که کجا هستیم، عملکردمان چگونه بوده و چه نتایجی به دست آوردهایم و سپس فعالیتهایی را که برای رسیدن به این نتایج انجام دادهایم، بررسی کردیم.»
وی افزود: «برگزاری اردو، کارگاه و نمایشگاه، فعالیتهایی است که بسیاری از پژوهشسراها انجام میدهند، اما زمانی میتوان عملکرد را ارزیابی کرد که خروجی و نتیجه مناسبی به دست آمده باشد. به همین دلیل، تحلیل نتایج و آسیبشناسی عملکرد را در دستور کار قرار دادیم.»
مدیر پژوهشسرای خوارزمی ناحیه ۳ کرج با اشاره به نتایج هفتمین جشنواره علمیپژوهشی پژوهشسراهای استان البرز گفت: «در هفتمین جشنواره علمیپژوهشی پژوهشسراهای استان البرز، ۳۳ درصد از منتخبین استانی از دانشآموزان ناحیه ۳ کرج بودند.»
نیکوکار افزود: «بررسی ترکیب منتخبین نشان داد که ۴۰ درصد منتخبین از دوره متوسطه دوم نظری، ۳۶.۴ درصد از دوره متوسطه اول، ۱۴.۵ درصد از دوره دوم ابتدایی و ۹.۱ درصد از هنرستانها بودند.»
وی تصریح کرد: «این آمار برای ما صرفاً یک موفقیت آماری نبود، بلکه بهعنوان یک داده تحلیلی مورد بررسی قرار گرفت. سهم بالاتر متوسطه دوم نظری و متوسطه اول، در کنار سهم دوره ابتدایی و هنرستانها، نشان داد که برای توسعه متوازن فعالیتهای پژوهشی باید متناسب با ظرفیت و نیاز هر مقطع، برنامهریزی و حمایت تخصصی داشته باشیم.»
مدیر پژوهشسرای خوارزمی ناحیه ۳ کرج با اشاره به برنامههای آموزشی این مجموعه اظهار کرد: «در پژوهشسرای خوارزمی بیش از ۲۰ عنوان دوره آموزشی در حوزههای مختلف ارائه شده است که از جمله آنها میتوان به اسکرچ، ICDL، آزمایشگاه علوم، هوش مصنوعی، رباتیک، موشک آبی، نجوم و پایتون اشاره کرد.»
وی ادامه داد: «در بررسی آمار ثبتنام و تقاضای دورهها، نکته قابل توجه این بود که تعداد متقاضیان دورههای پیشرفته در برخی حوزهها بیشتر از دورههای مقدماتی بوده است. این موضوع میتواند نشاندهنده وجود بخشی از دانشآموزان با تجربه و مهارت اولیه و افزایش تمایل آنان به یادگیری عمیقتر و تخصصیتر باشد.»
نیکوکار خاطرنشان کرد: «این داده به ما نشان داد که برنامه آموزشی پژوهشسرا نباید صرفاً بر آموزشهای مقدماتی متمرکز باشد، بلکه لازم است در کنار ایجاد مسیر ورود و آشنایی اولیه، برای دانشآموزانی که مهارت پایه را کسب کردهاند نیز مسیرهای پیشرفته، پروژهمحور و تخصصی طراحی شود.»
وی یکی از محورهای اقدامات اصلاحی را توجه به سرمایه انسانی عنوان کرد و گفت: «پس از تحلیل نتایج جشنواره و بررسی عملکرد مدارس، به این جمعبندی رسیدیم که یکی از عوامل مهم در توسعه فعالیتهای پژوهشی، تقویت نیروی انسانی و استفاده از ظرفیت تخصصی موجود در مدارس و پژوهشسراست.»
مدیر پژوهشسرای خوارزمی افزود: «تلاش کردیم تخصص پژوهشسرا به مدارس منتقل شود و مدارس نیز بتوانند از ظرفیت تخصصی پژوهشسرا استفاده کنند. البته برای تحقق بهتر این موضوع، حمایت مجموعههای کشوری و آمادهسازی نیروها برای جشنوارهها نیز اهمیت زیادی دارد.»
نیکوکار ادامه داد: «برای حدود ۱۰ مدرسه قطب، ابلاغ رابط پژوهشی صادر کردیم و از این مدارس خواستیم بهعنوان بازوی پژوهشسرا، ضمن برگزاری کارگاهها و فعالیتهای تخصصی، مدارس همتای خود را نیز در این برنامهها مشارکت دهند.»
وی اظهار کرد: «مدارس قطب را نیز براساس ظرفیتها و نتایج بهدستآمده دستهبندی کردیم و ابلاغ مربوط به مدارس را مجدداً ارسال کردیم تا نقش آنها در شبکه ارتباطی پژوهشسرا مشخصتر و عملیاتیتر شود.»
مدیر پژوهشسرای خوارزمی ناحیه ۳ کرج با اشاره به شکلگیری «شبکه مدارس همیار پژوهشسرا» گفت: «هدف ما از ایجاد این شبکه، صرفاً رتبهبندی مدارس نیست؛ بلکه میخواهیم مدارس در یک شبکه مشارکتی، ظرفیتهای خود را در اختیار یکدیگر قرار دهند و دانشآموزان بیشتری را با فعالیتهای پژوهشی، فناوری و مهارتی آشنا کنند.»
وی اضافه کرد: «تعدادی از مدارس بهعنوان همیار پژوهشسرا در این مسیر فعالیت میکنند، کارگاه برگزار میکنند و در زمینه هدایت دانشآموزان مستعد و کمبرخوردار نیز همکاری دارند.»
نیکوکار با اشاره به تجربه اجرای طرح خواهرخواندگی مدارس بیان کرد: «در گذشته نیز تجربهای با عنوان طرح خواهرخواندگی داشتیم که در آن مدارس برخوردارتر، بخشی از ظرفیت آموزشی و کارگاهی خود را در اختیار دانشآموزان مستعد مدارس کمبرخوردار قرار میدادند. این تجربه نشان داد که اگر ظرفیت مدارس به شکل شبکهای به یکدیگر متصل شود، میتوان از امکانات موجود استفاده مؤثرتری کرد.»
وی ادامه داد: «در مدل جدید، تلاش کردیم این همکاری را از یک حوزه خاص فراتر ببریم و در همه گرایشهای علمی، پژوهشی، فناوری و مهارتی از ظرفیت مدارس همیار استفاده کنیم.»
مدیر پژوهشسرای خوارزمی تأکید کرد: «در این چارچوب، مدارس همیار پژوهشسرا میتوانند در صورت معرفی دانشآموزان مستعد و کمبرخوردار، بخشی از ظرفیت آموزشی، کارگاهی و تخصصی خود را برای توانمندسازی آنان اختصاص دهند.
نیکوکار در پایان گفت: نگاه ما این است که عملکرد پژوهشسرا را نباید صرفاً با تعداد جشنوارهها، کارگاهها یا رتبهها سنجید؛ بلکه باید دید این فعالیتها چه تغییری در مسیر یادگیری، مهارتآموزی، شناسایی استعدادها و هدایت دانشآموزان ایجاد کردهاند.»
وی خاطرنشان کرد: «دستاوردهای پژوهشسرای خوارزمی در بخشهای مختلف، از جمله کسب بیش از ۴۰ رتبه ملی و بینالمللی، بخشی از این مسیر است؛ اما هدف اصلی، ایجاد یک جریان پایدار پژوهش و فناوری در مدارس و پیوند دادن استعدادهای دانشآموزی با مسیرهای تخصصی است.»
مدیر پژوهشسرای دانشآموزی خوارزمی ناحیه ۳ کرج در پایان بر ضرورت استمرار ارتباط میان پژوهشسرا و مدارس تأکید کرد و گفت: «اگر پژوهشسرا بتواند ظرفیت تخصصی خود را به مدارس منتقل کند و مدارس نیز ظرفیتهای خود را در قالب یک شبکه مشارکتی به اشتراک بگذارند، میتوان امیدوار بود که فعالیتهای پژوهشی از سطح برنامههای مقطعی فراتر رفته و به بخشی از زیستبوم یادگیری دانشآموزان تبدیل شود.»
ارسال دیدگاه