مدیرکل قرآن، عترت و نماز وزارت آموزش و پرورش در نشست هماندیشی با ستاد راهبری حفظ کشور:
ظرفیتهای قرآنی کشور فراتر از آمارها است/ قدردانی از تلاش جهادی راهبران قرآنی در استانها
تهران (پانا) - مدیرکل قرآن، عترت و نماز وزارت آموزش و پرورش با تمجید از فعالیت مخلصانه راهبران قرآنی سراسر کشور، بر ضرورت شناسایی استعدادهای نهفته تاکید کرد و نوید داد که با تکیه بر فضای رقابتی در مدارس و اهتمام ویژه در سال تحصیلی آینده، گامهای بلندی برای تحقق اهداف قرآنی نظام تعلیم و تربیت برداشته خواهد شد.
به گزارش پانا، نشست هماندیشی با ستاد راهبری حفظ کشور، با حضور میکائیل باقری مدیرکل قرآن، عترت و نماز وزارت آموزش و پرورش و محمدمهدی بحرالعلوم دبیر ستاد راهبری حفظ قرآن کشور صبح امروز ۱۶ اردیبهشت ماه برگزار شد.
میکائیل باقری در این نشست با گرامیداشت یاد و خاطره شهدا، خطاب به همکاران قرآنی خود در استانهای سراسر کشور، گفت: از همگی بهویژه راهبران عزیز که بدون هیچ چشمداشتی و خارج از وظایف اداری خود اهتمام ویژهای دارند، تشکر میکنم. انصافا حضور این راهبران عزیز و تلاشهایشان در استانها، سرعت و تسهیل کار را چنان افزایش داده که گویی همتراز کارشناسان ما فعالیت میکنند؛ در حالی که مشغله اصلی آنها در حوزههای دبیری، کارشناسی یا مدیریت است. آثار این نگاه دلی و پایکار بودن را بهوضوح میبینیم.
باقری ادامه داد: در ابتدای سال تحصیلی با روسای ادارات تفاهمنامهای درخصوص تعداد حافظان مورد انتظار هر استان داشتیم. واقعیت این است که ما با آن آمار فاصله زیادی داریم؛ خوداظهاری روسای ادارات ۱/۵ میلیون نفر و پیشبینی ما ۲ میلیون نفر بود، اما اکنون به ۴۵ هزار نفر رسیدهایم. دلایل اصلی این عقبماندگی، تعطیلی مدارس در پی وقایع اخیر و محدودیت دسترسیها بوده است.
مدیرکل قرآن، عترت و نماز وزارت آموزش و پرورش تصریح کرد: برای تابستان و سال تحصیلی آینده، اهتمام ویژهای به کار ببندید تا این عقبماندگی جبران شود.
باقری به پاسخ سوالات راهبران پرداخت و گفت: در خصوص خروجی کاربرگهای حفظ، برخی از عزیزان سوالات مشترکی داشتند. این انتقاد که «چرا به سراغ حفظ جزء ۳۰ در کلاس رفتیم، در حالی که آموزگار تخصص یا وقت کافی ندارد؟»، ما با علم به اینکه آموزگار فرصت آموزش تخصصی ندارد، این طرح را اجرا کردیم. در طرح ملی حفظ جزء ۳۰، ما به تخصص معلم نیاز نداریم؛ تنها درخواست ما این است که آموزگار با اعطای یک ستاره روی کاربرگ، دانشآموز را تشویق کند. وقتی دانشآموز تشویق شود، خودش در خانه به کمک اولیا، حفظ را پیش میبرد.
وی ادامه داد: تنها خواسته ما از آموزگار، ایجاد فضای رقابت درونکلاسی است. اگر خودش فرصت دارد، محفوظات بچهها را تحویل بگیرد؛ در غیر این صورت، میتواند یک یا دو دانشآموز را به عنوان نماینده کلاس برای تحویل گرفتن محفوظات تعیین کند. این کار دشوار نیست. در آییننامه مدرسه حفظ، سه روش پیشنهاد دادیم که این یکی از سادهترین آنهاست. اگر دانشآموزی در گامهای بعدی با مشکل مواجه شد، میتوان او را به دارالقرآن یا معلم متخصص ارجاع داد.
مدیرکل قرآن، عترت و نماز وزارت آموزش و پرورش افزود: در مورد بحث تشکیل کمیسیون در آمل یا سایر مناطق، هیچ مشکلی وجود ندارد؛ این روند قانونی است و کافی است با ما مکاتبه کنید. درخصوص پیشنهاد برای استفاده از اپلیکیشن جهت تسهیل حفظ؛ به زعم ما و بسیاری از آموزگاران، نصب کاربرگ در کلاس و دیدنِ رشدِ ستارهها توسط همکلاسیها، انگیزه بیشتری نسبت به فضای مجازی ایجاد میکند. با این حال، اگر تجربه متفاوتی وجود دارد، میتوانیم مجددا در جلسه کارشناسی بررسی کنیم.
وی با بیان اینکه در مورد امتیازات مدارس شاهد، بعید میدانم امتیاز کمی برای حفظ در نظر گرفته شده باشد؛ با این حال، پیگیر هستیم که جایگاه حافظان ارتقا یابد، گفت: در مورد فضای مجازی، کانال حفظ در «شاد» منبع اصلی ارائه محتواست؛ خواهشمندم دانشآموزان را به عضویت در آن تشویق کنید. در مورد ۶ ساعت حفظ در مدارس تعطیلشده، فعلا تدبیر خاصی اتخاذ نشده و استانها خودشان مدیریت کردهاند. مدارس ضمیمه نیز دستورالعمل ویژهای ندارند و همان دستورالعمل کلی حفظ جاری است؛ مگر اینکه استانی خودش بخش ضمیمه تعریف کرده باشد که مانعی ندارد.
زهرا محمدپور
ارسال دیدگاه