وقتی کلاس درس زیر فشار انگیزه فرو میریزد
کرج(پانا)–افت انگیزه تحصیلی، فشار فزاینده امتحانات و فاصله محسوس میان آموزش رسمی و نیازهای واقعی دانشآموزان به یکی از چالشهای جدی مدارس استان البرز تبدیل شده است. معلمان خلاق با بهکارگیری روشهای نوین آموزشی تلاش دارند بخشی از این بحران را مدیریت کنند؛ زیرا حل ریشهای این مسئله بدون اصلاحات ساختاری و حمایت نهادی امکانپذیر نیست.
بررسیهای میدانی خبرنگار پانا از مدارس ناحیه ۲ کرج و شهرستان فردیس نشان میدهد که بخش قابل توجهی از دانشآموزان، ارتباط مؤثری با محتوای آموزشی رسمی برقرار نمیکنند. تراکم بالای کلاسها، فشار مداوم امتحانات و حجم زیاد تکالیف درسی موجب کاهش انگیزه، افت مشارکت و دشوار شدن روند یادگیری شده است.
فاطمه محمدی، معلم باسابقه یکی از مدارس ناحیه ۲ کرج و شهرستان فردیس در گفتوگو با پانا با اشاره به ابعاد پنهان بحران آموزشی اظهار کرد: «مسئله امروز آموزش صرفاً ضعف محتوا یا کمبود امکانات نیست، بلکه نادیده گرفتن انگیزه، روحیه و نیازهای روانی دانشآموزان است. بسیاری از دانشآموزان احساس میکنند جزئی از فرآیند یادگیری نیستند و همین موضوع باعث بیتفاوتی و افت تحصیلی میشود؛ مسئلهای که هنوز راهحل قطعی و فراگیر برای آن ارائه نشده است.»
وی با تشریح اقدامات انجامشده در کلاسهای درس افزود: «تلاش کردیم با کاهش اتکا به روشهای سنتی، استفاده از فعالیتهای گروهی، گفتوگوهای کلاسی و مشارکتمحور کردن آموزش، فضای کلاس را زندهتر و فعالتر کنیم. این تغییرات تا حدی مؤثر بوده، اما تا زمانی که اصلاحات کلان در سیاستهای آموزشی و نظام ارزشیابی صورت نگیرد، نمیتوان به نتایج پایدار امیدوار بود.»
محمدی ضمن مشاهدات نشان داده شده عنوان کرد: « در کلاسهایی که از روشهای نوین آموزشی استفاده شود، دانشآموزان تمایل بیشتری به بیان ایدهها، مشارکت در حل مسائل و تعامل با معلم دارند. با این حال، فشار امتحانات و حجم بالای تکالیف همچنان تهدیدی جدی برای انگیزه آنان به شمار میرود.»
الهه زمانی، یکی از دانشآموزان این مدارس در گفتوگو با پانا گفت: «روش جدید معلم باعث شد بیشتر در کلاس مشارکت کنیم و بتوانیم نظرمان را بگوییم، اما هنوز حجم درسها، تکالیف و امتحانات زیاد است و همین موضوع ما را خسته و مضطرب میکند.»
در همین زمینه، فاطمه اسدی، مدیر یکی از مدارس استان البرز نیز با اشاره به محدودیتهای موجود در این زمینه اظهار کرد: «تلاش معلمان برای افزایش انگیزه، خلاقیت و مشارکت فعال دانشآموزان بسیار ارزشمند و قابل تقدیر است، اما بدون اصلاح سیاستهای کلان آموزشی، این اقدامات بیشتر شبیه مسکنی موقت خواهد بود تا درمانی اساسی.»
وی ادامه داد: « به نظر بنده تجربههای خلاقانه معلمان نقش مهمی در بهبود فضای آموزشی دارد، اما نمیتواند جایگزین اصلاحات ساختاری شود.آنان راهکارهایی از جمله بازنگری در روشهای ارزشیابی و کاهش فشار امتحانات، کاهش حجم تکالیف و تمرکز بر یادگیری فعال، آموزش مهارتهای زندگی و مدیریت اضطراب به دانشآموزان و حمایت مالی و آموزشی از معلمان نوآور و فعال بسیار ضروری است.»
سهیلا قربانی، یکی دیگر از معلمان حاضر در این گفتوگو تأکید کرد: «هدف ما این است که دانشآموزان خود را بخشی از فرایند یادگیری بدانند و با انگیزه و اعتمادبهنفس درس بخوانند. هرچند هنوز فاصله زیادی تا آموزش ایدهآل داریم، اما حتی تغییرات کوچک هم میتواند انگیزه و خودباوری دانشآموزان را افزایش دهد.»
وی اظهار کرد: «تجربه مدارس استان البرز نمونهای روشن از مسئله واقعی آموزش، تلاش معلمان برای مدیریت بحران و اجرای راهحلهای نسبی در میدان عمل است؛ تجربهای که اگرچه کامل نیست، اما میتواند الگویی ارزشمند برای سایر مدارس کشور باشد. تجربه معلمان البرز نشان میدهد خلاقیت، ابتکار و تلاش مستمر میتواند انگیزه دانشآموزان را افزایش دهد و بحران آموزشی را تا حدی کنترل کند، با این حال اصلاحات ساختاری و حمایت نهادی شرط اساسی برای دستیابی به راهحلی پایدار و مؤثر است.»
ارسال دیدگاه