مدیرکل دفتر آموزش دوره دوم متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش:
گروههای آموزشی باید موتور تحول در آموزش و پرورش باشند
همدان ناحیه دو (پانا) - مدیرکل دفتر آموزش دوره دوم متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش با تأکید بر ضرورت حرفهایتر شدن نظام آموزشی گفت: آموزش و پرورش یکی از پیچیدهترین حوزههای فعالیت انسانی است و گروههای آموزشی باید موتور تحول آموزش و پرورش باشند.
ابراهیم رفیعی در جلسه با معاونین آموزشی و کارشناسان مسئول متوسطه دوم استان اظهار کرد: اگر قرار است آموزش و پرورش در مجامع علمی پاسخگوی مسائل باشد و در تبادل نظرها دچار تعارض نشود، باید فعالیتها بر مبنای دانش، اندیشه و رفتار حرفهای دنبال شود. حوزه آموزش، بهویژه آموزش متوسطه نظری، از نظر علمی، فنی، روانشناختی و سازمانی پیچیدگیهای فراوانی دارد و نیازمند نیروهای متخصص و حرفهای است.
وی با بیان اینکه سرعت تغییرات در حوزه آموزش بسیار بالاست، افزود: برخی رشتههای دانشگاهی و حتی روشهای تدریس در فاصله کوتاهی کارکرد خود را از دست میدهند؛ بنابراین برنامههای درسی، روشهای آموزشی و شیوههای سنجش باید دائماً مورد بازنگری قرار گیرند.
وی با اشاره به تجربه اصلاح فرآیند امتحانات نهایی گفت: یکی از موضوعاتی که از همان ابتدای فعالیت مورد بررسی قرار گرفت، ساماندهی امتحانات نهایی بود. امتحان نهایی باید یک آزمون استاندارد ملی باشد، اما برای رسیدن به این هدف، لازم است فرآیند طراحی سؤال، آموزش معلمان، اجرای آزمون و تحلیل نتایج به شکل علمی و استاندارد انجام شود.
مدیرکل دفتر آموزش دوره دوم متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش ادامه داد: در همین راستا، کارگروه استانداردسازی آزمونها تشکیل شد و آموزشهایی برای معلمان در زمینه سواد ارزشیابی و نظریههای سنجش طراحی و اجرا شد تا مشخص باشد هر آزمون دقیقاً با چه هدفی برگزار میشود و قرار است دانش، مهارت یا میزان تحقق استانداردهای آموزشی را اندازهگیری کند.
وی تأکید کرد: طراحی سؤال در آزمونهای ملی باید فرآیندی تخصصی داشته باشد و طراح سؤال باید بتواند درباره سطح دشواری، توزیع سؤالات، میزان پوشش محتوای کتاب و تناسب سؤالها با شرایط دانشآموزان در مناطق مختلف کشور پاسخ علمی ارائه دهد. محرمانگی سؤالات نیز باید بهطور جدی مورد توجه قرار گیرد.
رفیعی با اشاره به لزوم ایجاد ارتباط میان آموزش و سنجش اظهار کرد: سنجش از آموزش جدا نیست و بخشی از فرآیند آموزش محسوب میشود. نمیتوان از معلم انتظار داشت که تدریس کند اما مسئولیت سنجش یادگیری دانشآموزان را نپذیرد؛ بنابراین باید برای معلمان در حوزه ارزشیابی نیز توانمندسازی و آموزش تخصصی در نظر گرفته شود.
وی در ادامه با اشاره به تجربه مدیریتی خود در یکی از استانهای کشور گفت: با برنامهریزی دقیق و تمرکز بر آموزش، میتوان در مدت کوتاهی شاخصهای آموزشی را ارتقا داد، اما این کار نیازمند تلاش مستمر و چندبرابری است و با یک سخنرانی یا ایجاد هیجان در میان معلمان اتفاق نمیافتد.
مدیرکل دفتر آموزش دوره دوم متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش خاطرنشان کرد: اگر استان همدان میخواهد در حوزه آموزش حرکت رو به جلو و تعالی داشته باشد، باید بر مدیران و گروههای آموزشی سرمایهگذاری کند. گروههای آموزشی باید به عنوان «نهاد طراح و پشتیبان مدرسه» و مدیر مدرسه به عنوان مجری برنامههای آموزشی مورد توجه قرار گیرند.
وی با بیان اینکه گروههای آموزشی صرفاً یک ساختار اداری نیستند، گفت: این گروهها باید حلقه واسط میان جریان طراحی آموزشی و اجرای آن در مدرسه باشند و مسائل تخصصی آموزش، از جمله شیوه تدریس، ارزشیابی، طراحی سؤال و استانداردهای آموزشی را دنبال کنند.
رفیعی همچنین بر ضرورت همکاری میانبخشی تأکید کرد و گفت: دانشگاهها، پژوهشسراها و سایر مراکز علمی باید در کنار آموزش و پرورش قرار گیرند و از ظرفیت یکدیگر استفاده کنند. ارتباط میان گروههای آموزشی و دانشگاهها میتواند زمینه انتقال دانش و تجربه و ارتقای کیفیت آموزش را فراهم کند.
وی با اشاره به ظرفیت پژوهشسراهای استان همدان افزود: پژوهشسراها باید در ساختار آموزش و پرورش جایگاه مشخصی داشته باشند و از ظرفیت مدیران، دانشگاهها، فرمانداریها و سایر نهادهای علمی و اجرایی برای توسعه فعالیتهای آنها استفاده شود.
مدیرکل دفتر آموزش دوره دوم متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش در بخش دیگری از سخنان خود با اشاره به تغییر مفهوم «مرجعیت» در نظام آموزشی اظهار کرد: مرجعیت مدرسه و معلم نسبت به گذشته تغییر کرده است و امروز خانوادهها و دانشآموزان نیز در تصمیمگیریهای آموزشی نقش پررنگتری دارند. آموزش و پرورش باید این تغییرات اجتماعی را بپذیرد و متناسب با آن رویکردهای خود را اصلاح کند.
وی ادامه داد: نمیتوان با ذهنیت سنتی، آموزش مدرن را مدیریت کرد. اگرچه ممکن است ظاهر و امکانات یک مجموعه مدرن باشد، اما تا زمانی که نگرشها تغییر نکند، تحول واقعی در آموزش اتفاق نمیافتد.
رفیعی با اشاره به سرعت تحول در سایر نهادها گفت: آموزش و پرورش باید بتواند سریعتر خود را با تغییرات علمی و فناوری هماهنگ کند. در حالی که بسیاری از بخشهای جامعه با سرعت بیشتری تغییر میکنند، نظام آموزشی نباید آخرین حلقه این زنجیره باشد.
وی در پایان با تأکید بر ظرفیتهای استان همدان گفت: همدان از ظرفیت علمی و آموزشی مناسبی برخوردار است و اگر این ظرفیت در قالب برنامهریزی منسجم، گروههای آموزشی توانمند، مدیران حرفهای و همکاری با دانشگاهها و سایر نهادها به کار گرفته شود، میتوان شاهد جهش جدی در شاخصهای آموزشی استان بود.
ارسال دیدگاه