مدیرکل آموزش و پرورش استان همدان تاکید کرد:
اجرای طرحهای تحولی دوره ابتدایی؛ گامی مؤثر در مسیر تحقق عدالت آموزشی و ارتقای کیفیت یادگیری
همدان ناحیه دو (پانا) - مدیرکل آموزش و پرورش استان همدان با تأکید بر نقش مهم طرحهای تحولی در ارتقای کیفیت آموزش و توانمندسازی نیروی انسانی، گفت: اجرای طرحهای «توانا»، «مدرسه تراز» و «جابر بن حیان» در استان همدان، گامی مؤثر در مسیر تحقق عدالت آموزشی، تقویت مشارکت اجتماعی و پیوند میان یادگیری و زندگی دانشآموزان بوده است.
رسول شیدایی در آیین تقدیر از برگزیدگان برنامهها و طرحهای معاونت آموزش ابتدایی استان، با حضور معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اهمیت دوره ابتدایی در شکلگیری شخصیت، هویت و بنیانهای علمی و تربیتی دانشآموزان، اظهار کرد: دوره ابتدایی مهمترین مرحله در فرآیند تعلیم و تربیت است و هرگونه سرمایهگذاری در این دوره، در حقیقت سرمایهگذاری برای آینده جامعه محسوب میشود.
وی با اشاره به اجرای طرحهای تحولی در دوره ابتدایی افزود: با آغاز دولت چهاردهم و تأکید رئیسجمهور بر موضوع نهضت عدالت آموزشی، برنامهها و طرحهای متعددی با رویکرد تحولآفرینی، ارتقای کیفیت آموزشی و توانمندسازی معلمان در دستور کار قرار گرفته است که در استان همدان نیز با جدیت دنبال میشود.
شیدایی طرح «توانا» را یکی از طرحهای مهم و اثرگذار در حوزه توانمندسازی نیروی انسانی دانست و تصریح کرد: در این طرح، بیش از ۹۸ درصد معلمان دوره ابتدایی، مدیران مدارس و راهبران آموزشی استان مشارکت داشتهاند و در قالب اجتماعات یادگیری، ضمن تبادل تجربیات، از ظرفیت دانش و تجربه یکدیگر برای ارتقای فرآیند آموزش بهرهمند شدهاند.
مدیرکل آموزش و پرورش استان همدان ادامه داد و گفت: شکلگیری اجتماعات یادگیری و حرکت به سمت همآموزی میان معلمان، زمینهای فراهم کرده است تا تجربیات موفق آموزشی از یک مدرسه به مدرسه دیگر منتقل شود و فرهنگیان با بهرهگیری از تجارب همکاران خود، مسیرهای جدیدی برای بهبود کیفیت تدریس و یادگیری دانشآموزان پیدا کنند.
وی با بیان اینکه توانمندسازی معلمان یکی از مهمترین پیشنیازهای تحقق عدالت آموزشی است، گفت: هر اندازه نیروی انسانی از دانش، مهارت و توانمندی بیشتری برخوردار باشد، کیفیت آموزش نیز ارتقا پیدا خواهد کرد و دانشآموزان در نقاط مختلف استان میتوانند از فرصتهای آموزشی باکیفیتتری بهرهمند شوند.
شیدایی در ادامه، طرح «مدرسه تراز» را یکی دیگر از برنامههای مهم و اولویتدار آموزش و پرورش برشمرد و گفت: این طرح با رویکرد محلهمحوری و با هدف استفاده از ظرفیتهای موجود در محیط پیرامون مدرسه، زمینه را برای افزایش مشارکت اجتماعی و تقویت ارتباط میان مدرسه و جامعه فراهم میکند.
وی افزود: مدرسه زمانی میتواند نقش واقعی خود را در فرآیند تربیت ایفا کند که از ظرفیت خانوادهها، نهادهای اجتماعی، گروههای مردمی و کنشگران محلی استفاده کند و بتواند در شرایط مختلف، حتی در موقعیتهای بحرانی و تهدیدهایی مانند جنگ، نقش خود را به عنوان یکی از مهمترین نهادهای اجتماعی حفظ و تقویت کند.
مدیرکل آموزش و پرورش استان همدان با تأکید بر اینکه مدرسه نباید به عنوان نهادی منفک از جامعه دیده شود، خاطرنشان کرد:اجرای طرح مدرسه تراز، فرصتی برای تقویت نقش اجتماعی مدارس و استفاده از ظرفیتهای محلی در مسیر تعلیم و تربیت دانشآموزان است و این رویکرد میتواند به افزایش مشارکت مردم در فرآیند آموزش و پرورش منجر شود.
شیدایی در بخش دیگری از گفتوگوی خود به طرح «جابر بن حیان» اشاره کرد و گفت: این طرح از جمله برنامههایی است که دانشآموزان را از یادگیری صرفاً نظری فراتر برده و آنان را به تجربه، پژوهش، خلاقیت و تبدیل آموختههای علمی به فعالیتهای عملی ترغیب میکند.
وی افزود: طرح جابر بن حیان در استان همدان با استقبال قابل توجه دانشآموزان و معلمان مواجه شده است و حتی در دوران غیرحضوری مدارس نیز بیش از ۵۰ درصد دانشآموزان در این برنامه مشارکت داشتند؛ موضوعی که نشاندهنده ظرفیت بالای دانشآموزان استان در حوزه پژوهش، خلاقیت و یادگیری عملی است.
مدیرکل آموزش و پرورش استان همدان ادامه داد: یکی از مهمترین اهداف این طرح، پیوند دادن آموختههای دانشآموزان با زندگی روزمره است؛ چراکه آموزش زمانی اثربخش خواهد بود که دانشآموز بتواند آموختههای خود را در محیط واقعی زندگی به کار بگیرد و از طریق تجربه و مشاهده، مفاهیم علمی را عمیقتر درک کند.
ارسال دیدگاه