مسئول پژوهش شهرستانهای استان تهران:
پژوهش هسته اصلی یادگیری در نظامهای آموزشی پیشرو است
دماوند(پانا)- مسئول پژوهش شهرستانهای استان تهران گفت: پژوهش هسته اصلی یادگیری در نظامهای آموزشی پیشرو است و بیتوجهی به پژوهش، یکی از دلایل اصلی ضعف مهارت حل مسئله در میان دانشآموزان امروز است.
پگاه نظری، مسئول پژوهش شهرستانهای تهران در سخنانی با اشاره به نقش کلیدی پژوهش در تربیت نسل مسئلهمحور اظهار کرد: «پژوهش مهمترین ابزار تربیت دانشآموزانی است که بتوانند در آینده چالشهای علمی، اجتماعی و شغلی را حل کنند. متأسفانه یکی از مشکلات فعلی آموزش و پرورش، ضعف توانایی حل مسئله در میان دانشآموزان است؛ موضوعی که ریشه در کمتوجهی به پژوهش دارد.»
وی افزود: «در نظامهای آموزشی پیشرو، پژوهش تنها یک فعالیت جانبی نیست، بلکه «هسته اصلی یادگیری» محسوب میشود. دانشآموز با پژوهش، مهارتهایی همچون تفکر انتقادی، سواد داده، سواد رسانهای، تولید ایده، مهارت ارتباطی و تابآوری را میآموزد؛ مهارتهایی که مستقیماً بر آینده تحصیلی و شغلی او اثرگذارند.»
نظری با تأکید بر اینکه مدرسه بهترین بستر برای نهادینهسازی پژوهش است، تصریح کرد: «شخصیت علمی دانشآموز در همین سنین شکل میگیرد و اگر پژوهش از همین دوره جدی گرفته شود، دانشآموز در آینده بهجای مصرفکننده دانش، به تولیدکننده دانش تبدیل خواهد شد؛ این دقیقاً همان هدفی است که در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش بر آن تأکید شده است.»
وی در ادامه با اشاره به اقدامات استان تهران برای تقویت پژوهش دانشآموزی گفت: «در این مسیر، حمایتها در چهار محور اصلی دنبال میشود. محور نخست، تقویت زیرساختهاست که شامل توسعه و تجهیز پژوهشسراها در شهرستانها، ایجاد آزمایشگاهها، راهاندازی کارگاههای علوم، فناوری و رباتیک، و فراهمسازی دسترسی مدارس به منابع دیجیتال و بانکهای اطلاعاتی پژوهشی است.»
نظری توانمندسازی نیروی انسانی را محور دوم این برنامهها دانست و افزود: «برگزاری دورههای تخصصی برای معلمان، بهویژه در مقاطع ابتدایی و متوسطه، با هدف ارتقای مهارتهای پژوهشی در حال انجام است. این آموزشها از سوی دبیران سرگروه به دانشآموزان منتقل میشود.»
به گفته این مسئول آموزشی، محور سوم حمایت از پروژهها و فعالیتهای دانشآموزی است که از طریق جشنوارههایی همچون خوارزمی، جابربنحیان، دانا و سایر طرحهای مسئلهمحور درونمدرسهای دنبال میشود. وی همچنین از تشکیل کمیتههای حمایتی پژوهش در شهرستانهای استان تهران خبر داد.»
وی محور چهارم را ارتباط پژوهش با محیطهای واقعی عنوان کرد و گفت: همکاری با دانشگاهها، پارکهای علم و فناوری، صنایع، مراکز نوآوری و پژوهشسراها در دستور کار استان قرار دارد تا پژوهش از فضای صرفاً تئوریک خارج شود.»
نظری در ادامه، ویژگیهای یک دانشآموز پژوهشگر را کنجکاوی، مسئلهمحوری، توانایی طرح سوال، قدرت مشاهده و تحلیل، مهارت جمعآوری اطلاعات معتبر، خلاقیت، انضباط و دقت علمی و قدرت دفاع از نتایج پژوهش عنوان کرد.»
وی خاطرنشان کرد: «برای شروع پژوهش نیازی به طرحهای پیچیده نیست؛ کافی است دانشآموز از مسائل ساده اطراف خود شروع کند و با کمک معلم، مربی یا پژوهشسراها از طریق پرسشنامه، آزمایش و مشاهده به جمعآوری اطلاعات بپردازد، سپس یافتهها را تحلیل و گزارش کند.»
این مدرس حوزه پژوهش در پایان تأکید کرد: «پژوهش ترس ندارد؛ فقط کافی است یک سؤال خوب بپرسید. از همان لحظهای که جرأت میکنید بپرسید «چرا؟»، وارد دنیای پژوهش شدهاید. هر ایده کوچک امروز، میتواند آینده را تغییر دهد.»
ارسال دیدگاه