مربی پیشتاز آذربایجان شرقی:
مدرسه تشکیلاتی رشدمحور و مشارکتمحور است
آذربایجان شرقی (پانا) - مربی پیشتاز سازمان دانشآموزی گفت: مدرسه معمولی آموزشمحور است، اما مدرسه تشکیلاتی رشدمحور و مشارکتمحور؛ جایی که دانشآموز از یک شنونده منفعل به کنشگری مسئول تبدیل میشود.
مریم مقدوری، مدیر باسابقه تبریزی که ۳۲ سال تجربه در کسوت معلمی و مدیریت را در کارنامه دارد، معتقد است که برای تحول در نظام آموزشی، باید از دایره آموزش صرف فراتر رفت. او که فعالیتهای خود را از روستاهای دوردست آغاز کرده و سالها در دبستانهای «امید انقلاب» و «صائب» تجربیات مدیریتیاش را تداوم بخشیده، مدرسه تشکیلاتی را بستری برای تربیت اجتماعی میداند.
وی در خصوص جایگاه مدرسه تشکیلاتی گفت: «این الگو اگر فعال و هدفمند اجرا شود، میتواند تاثیرات قابلتوجهی بر فضای تربیتی، فرهنگی و مشارکتی دانشآموزان داشته باشد. مدرسه تشکیلاتی در واقع مدرسهای است که در آن فعالیتهای سازمانیافته، هدفمند و ساختارمند در جریان است. در این فضا، تفاوت اصلی در این است که مدرسه از یک محیط آموزشمحور به محیطی رشدمحور و مشارکتمحور تبدیل میشود که در آن، واگذاری مسئولیتهای واقعی به دانشآموزان به عنوان یک اصل اساسی مورد توجه است.»
مقدوری در تبیین ابعاد این تحول افزود: «در مدرسه تشکیلاتی، ما شاهد رشد فردی و اجتماعی هستیم که به تقویت مسئولیتپذیری و اعتمادبهنفس میانجامد. از منظر فرهنگی، این ساختار منجر به ترویج فرهنگ گفتگو، کاهش انفعال و شناسایی استعدادها میشود و در بعد اجتماعی، حس تعلق به مدرسه را افزایش داده و تمرینی برای مردمسالاری در مقیاس کوچک است.»
او درباره نقش مدیر در بهرهگیری از ظرفیت سازمان دانشآموزی گفت: «اگر نگاه مدیر، حمایتی و ساختاری باشد، سازمان دانشآموزی به موتور تربیتی مدرسه تبدیل میشود. مدیر میتواند با واگذاری مسئولیتهای واقعی، ایجاد ساختار کار گروهی منظم و سپردن اجرای برنامهها به خودِ دانشآموزان، آنها را برای زندگی اجتماعی آماده کند. البته میزان اثرگذاری این اقدامات به عواملی همچون حمایت واقعی کادر مدیریت، پرهیز از صوریسازی فعالیتها و برنامهریزیهای مستمر بستگی دارد.»
مقدوری درباره دستاوردهای این رویکرد بیان کرد: «اجرای برنامههای تشکیلاتی، مدرسه را از محیط آموزش صرف به محیط تجربه و تمرین زندگی اجتماعی تبدیل کرده است. در این مسیر، نتایج در سطوح رفتاری، انضباطی، آموزشی و مهارتی کاملاً ملموس است. ما برای سنجش این میزان از مشارکت، شاخصهایی نظیر مشاهده مستقیم، گزارشهای دورهای، نظرسنجی و تحلیل محتوای برنامههایی را که توسط خودِ دانشآموزان طراحی و اجرا شده است، در نظر میگیریم.»
وی در پایان با اشاره به ضرورت همکاری ارکان مدرسه خاطرنشان کرد: «تقویت همکاری میان مدیر، مربیان، معلمان و دانشآموزان، ستون فقرات یک مدرسه پویاست. این همکاری باید بر پایه احترام متقابل و اهداف مشترک باشد که از طریق جلسات منظم، تدوین منشور همکاری و واگذاری اختیارات حاصل میشود. تجربهی موفقِ من نشان داده است که با واگذاری مسئولیت به دانشآموزان، فضای مدرسه از حالت انفعال خارج شده و به محیطی پویا، پرنشاط و سرشار از تجربههای عملی تربیتی تبدیل میگردد.»
ارسال دیدگاه